《失根的兰花》教学设计
教学目标
（一）知识与技能：把握文章思乡怀国之情，品味关键词句。
（二）过程与方法：学生通过朗读圈画品味语言，通过合作探究把握主旨。
（三）情感态度与价值观：能读懂作者的思乡之情，增强热爱自己祖国的感情。
教学重点
深入理解文章的内容，探究兰花形象和标题的含义。
教学难点
理解品味富有哲理的句子，体会作者拳拳的爱国之心。
教学方法
朗读圈画、启发谈话、自主学习、合作探究
教学手段
采用多媒体辅助课堂教学
课时安排
一课时
教学过程：
步骤教师活动学生活动设计意图
课堂导入
（播放余光中先生的《乡
愁》）
同学们，对于离乡背井的
人们来说，剪不断、理还乱的，
无疑是那悠悠的乡思和绵绵
的乡愁。
唐代诗人李白的《静
夜思》，不着一个“愁”字，
却道出了写不尽的乡愁；台湾
诗人余光中以《乡愁》为题，
反复咏唱，直抒胸臆，也还是
那化不开的两个字：乡愁。
台湾作家陈之藩在《失根
的兰花》中就表现了这种刻骨
铭心的思乡爱国的情感，读来
令人动容。
学生逐步走近作者、走进文本。
设置环
境，引起学生
的思考，导入
文本。
一、导学
1.高声自由读文章，边读
边划出不认识的字词；并划出
你喜欢的句子或段落。
2.请用一句话概括文章
大意。
1.识记本课生字词。
2.初读课文，概括本文内容。
3.有感情地朗读课文，体会作者的
情感。
学生明确预习
目标。
自读课文，初
步了解文章内
容。
二、检测1.作者及相关情况
陈之藩，1925年生，科学家，
散文家。
河北霸县人。
学生先独立完成后相互指正
陈之藩：
现任香港中文大学教授。
他的
散文带有透彻的理性，取材常由生
活体验出发，融入丰富的人生阅历，
风格极为突出。
检测学生预习
效果。
2.字词读音、释义
①给下列加点的字注音
坍塌
．．嚼．菜根可藉．拙．重群山万壑．
沁．凉如水晨曦．根着．何处
②根据意思选择相应的词语（）事情悲壮动人，令人歌颂悲泣。
（）高山深谷，风景优美。
（）诗意浓厚的样子。
（）凉意如水一般渗入。
比喻极为清凉。
3.请用一句话概括文章大意。
文章大意=人物+事件+结果（何时何地何人何事）
散文代表作品有：
《旅美小简》《在春风里》
《剑河倒影》《一星如月》
《时空之海》等。
tān tājiáo jiè
zhuōhè
qìn xīzhuó
可感可泣
群山万壑
诗意盎然
沁凉如水
文章通过看花而引起作者对自己经
历的回顾。
掌握作者及作
品
掌握字词
感知内容
三、探究探究（一）
速度课文，回答问题：
1.题目为“失根的兰花”，
其中“根”指什么？“兰花”
指什么？题目的含义是什
么？
2.文章第11段引用“郑
思肖画兰”这一典故的作用是
什么？
3.“在白天的生活中，常
常是不爱看与故乡不同的东
西，又不敢看与故乡相同的东
西。
”“不爱看”与“不敢看”
矛盾吗？为什么？
探究（二）
陈之藩的这篇散文很感
人，从不同的角度解读，会有
不同的收获启迪。
请高声朗读
并背诵自己喜欢的句子或段
落，并谈谈喜欢的理由。
（可从写作手法、修辞方法、
用词的巧妙等不同方面来
说。
）
学生先独立思考，后合作交流，
再代表回答回答。
其他学生及时补充
1.以“根”比喻故土、国家。
“兰花”比喻作者本人。
“失根的兰花”比喻身处异国的炎
黄子孙及其悲哀的处境。
2.这段点明本文题目来自郑思肖画
兰的故事。
点明失根兰花的寓意，
前后照应。
3.不矛盾，无论看到与故乡不同的东
西或者相同的东西都会触发作者的
思乡之情。
学生畅所欲言
探究内容，
理解主旨
体会感情
四、点拨 1.写法点拨： 首尾呼应 借物抒情 修辞方法的恰当运用 2. 主 旨
文章通过作者看花而引起的对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡之情。
学生进一步加深感悟
文章主旨的概括方法： 本文通过某人做某事，表达了作者对（ ）的赞美与敬佩之情等，赞美了他（人物性格、精神品质）。
培养感悟能力
五、评价
2.本文以“絮”和“萍”，来比喻自己的人生，想像一下人生还可以比作什么？ ①人生如戏，
②人生如一张单程车票，
③人生如书，
④人生如棋，
2.对学生进行整体评价，给 予充分地肯定与鼓励。
学生先独立完成，
然后相互对改 ①人生如戏，扮演着自己的角色。
②人生如一张单程车票，踏上就只能一直走下去，无法再回头。
③人生如书，看人如看书。
人的外
表像是书的封面，人的内心世界不
就是书的内容吗？ 大千世界，芸芸
众生，人人都用一支神笔，撰写着
自己人生大书。
④人生如棋，一盘棋，输赢乃兵家
常事，赢了不必张狂，输了也该拿的起，放的下。
学生对自己的学习情况及相关知识的掌握有个清楚的认识。
检测学习效果 巩固积累
激发学生学习的积极性，使其对学习充满兴趣。
教学板书：
借物抒情 前后照应
思乡爱国
失根的兰花。