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教科版二年级下册科学全册教案

第1单元磁铁1、磁铁能吸引什么教学目标:科学概念:磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。

过程与方法:1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观:认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。

教学重点:通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备:磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。

教学过程:一、魔术导入,激发兴趣1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。

问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。

2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁二、自主探究获取新知(一)活动一:磁铁能吸引什么物体?(1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。

生:不一定,好像别的也能吸。

(引发学生冲突。

)(2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做?生:做个实验就清楚了。

师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。

当然,如果你觉得这样做还不够过瘾,还可以在教室里寻找其他材料做实验。

(3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。

(4)学生汇报实验结果。

得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。

教师补充课题:有磁性(三)活动二:哪些物体是铁做的?1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。

)2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。

3、哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。

)三、总结全文,拓展延伸1、师:通过这节课的学习,你们有哪些收获?2、现在老师也遇到一个难题:老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里,要想不碰到水,该怎么办才能把回形针取出来?(学生汇报并演示:用磁铁紧贴着杯壁往上]移动。

)3、其实,磁铁里面还蕴藏着很多的秘密,希望小朋友们课下继续探究!四、附表:实验一:磁铁能吸引哪些物体的实验记录表陶行知曾经说过“手脑并用,才会有创造。

”当今的科学教育,既要强调让学生动手做,又要强调让学生动脑想。

只有当学生的手脑协调并用,互相促进,才能不断提高学生的思维水平,真正提升学生的科学探究能力。

在“做”中学,“做”中长知识,“做”中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中,对观察、提问、设想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣,掌握基本的科学方法,逐渐形成自主进行科学探究的能力。

材料引起活动,活动发展思维,课中为学生提供恰当的自主探究材料,对提高学生自主探究活动的水平,促进思维的发展有着明显效果。

本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。

在设计过程中,着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则,充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求]性”、“应用性”。

2.磁铁怎样吸引物体教案教学目标:科学概念:1、磁力拥有磁力,可以使物体移动。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法:根据材料设计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

情感态度价值观:1、认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。

教学重点:通过实验,认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。

教学难点:知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学过程:1、观看小魔术——会走路的回形针学生猜测,教师演示。

看到了什么现象?学生交流汇报。

师:原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!2、实验探究怎样让小车动起来?(1)拉动小车(2)推动小车(3)不接触小车,能让它动起来吗?生:可以,磁铁隔着一定距离可以吸引小车。

师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?隔一本书呢?演示(注:先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。

)师:磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验交流实验结果。

师:磁铁还能隔着哪些物体吸引小车?生:边演示边说:磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。

生:边演示边说:磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。

……师:谁能用一句话来总结一下?生:磁铁隔着物体也能吸引小车(师板书)师:磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗?生:不能师:非常聪明,为什么呢?我们看,师展示纸、木片、铝片等问,这些物体有什么共同点?生:都不是铁材料制成的。

生:隔着的材料里没有铁。

生:隔着的材料都比较薄。

师:你观察得很细致,磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉,但当隔着的物体达到一定的厚度,铁钉还能被吸引吗?生:不能;因为我发现桌面比较厚,当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。

生:我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车,磁铁隔着2本书能吸引铁钉,但当磁铁隔着3本书时,就不能吸引铁钉。

所以当隔着的物体达到一定的厚度时,磁铁就不能吸引铁钉。

师:实验时隔着的材料里不包括铁,且都比较薄,所以有一定的局限性,因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。

(板书一些)磁铁隔着铁质物体吸引铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到。

3、举一反三——隔物取物师:老师的钥匙掉鱼缸里了,我不想把手弄湿,你能用什么办法帮我把它拿出来?学生演示这个实验。

师:看来磁铁的作用果然大。

从这个实验当中我们可以得出什么结论?4、我会做(1)辨认铁制品,使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。

( )(2)磁铁能吸引所有金属。

( )(3)检测能被磁铁吸引的物体的实验中,检测的物体越多,结果越可靠。

( )(4)金属铜和铝能够被磁铁吸引。

( )1、今天的课,对我们的知识增长有什么帮助?你有什么收获?2、老师的钥匙不小心掉到了井里,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢?3磁铁的两极学习目标:1.通过探究磁铁不同部位的磁力大小,知道磁铁有两极,说出磁铁两极的磁力最强。

2.能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近(先后)、观察铁粉在磁铁上的分布等活动,比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。

3.通过观察和比较磁力大小,保持进一步认识磁铁性质的兴趣。

【教法、学法】教法:本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法,引导学生发现问题,作出假设;适时指导实验细节,验证猜想;利用数据认真分析,得出结论法:学生通过动手操作,合作交流;分析归纳,获取新知。

经历猜想——实验——结论的探究历程。

教学准备分组材料:悬挂的大条形磁铁、回形针,两块没有标识的磁铁。

演示材料:条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

教学过程一、设疑激趣导入新课1、师:请同学们欣赏一段视频,看完后说一说:你知道了什么?(播放:磁铁有磁性的相关视频)2、师:谁先说?(生:、、、)3、师:生活中很多地方都用到了磁铁,这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。

(板书:磁铁)4、(出示小钢珠和条形磁铁)师:老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠,我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢?看谁观察得最认真。

5、教师演示(多做几次)6、你们看到了什么现象?(小钢珠放中间容易滚到两边,而吸在两端的小钢珠不会滚到中间)7、这可能是什么原因造成的?学生猜想,做出假定性解释。

8、老师可以这样理解吗?也就是说你们猜测:这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样,两端的磁力可能大一些,对吗?二、验证猜想,获取新知。

活动一:磁铁什么地方的磁力大1、如果想验证我们的猜测是不是正确的,我们应该怎么做?做实验试一试。

2、小组讨论:刘老师为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若干,怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢?你们有什么好的实验方法?小组讨论3、学生分组讨论并设计实验方案。

4、学生汇报实验方案。

(适时板书并指名学生上台演示)5、刚才同学们想出了许多好办法。

但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验,实验前我们来看实验要求。

课件出示:①在磁铁上从左到右取出5个点。

为了方便说明,我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。

②挂回形针时,轻轻的一个一个地加。

(悬挂)师:为了避免回形针挂多了相互干扰,测量时最好一个点一个点测。

测量下一点时,已经挂过的回形针拿下来放到一边,重新拿没有挂过的回形针进行实验。

③边挂边数个数,每测完一个点,及时记录。

(记录)师:如果挂到第5个回形针掉下来了,算多少个?④观察各组实验数据,分析交流。

(分析)师:实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。

6、学生分组实验,教师巡视。

7、各小组实验数据汇总。

8、给时间观察并分析数据:师:从我们的汇总数据里,可以发现些什么信息?生:中间都是0师:中间回形针的数量是0,说明什么?表示磁力非常弱,弱到几乎是0。

师:还发现了什么?生:A点和E点吸的最多。

师:现在我们知道,条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律?生:条形磁铁的磁力两端强,中间弱师:是的,通过实验,我们验证了刚才的猜测。

(磁铁各部分磁力大小确实不同,两端磁力最强,越往中间磁力越弱。

)师:我考考同学们,如果在B点和C点之间加一点,这一点的磁力会怎么样?比C点强,比B点弱。

师:磁力的由强到弱,它是一个什么趋势?是一下子就弱了吗?师:从强到弱,再到强。

科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。

(板书:磁极)师:一块磁铁有几个磁极?这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”(板书课题)活动二:磁铁两极的相互作用师:刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极,你们还想再玩玩吗?1、小组长拿出磁铁小车,让同学们玩一分钟,说说发现了什么。

生:小车可以吸在一起也可以推着跑。

师:我们把吸在一起叫做相互吸引,用→←表示;把推着跑叫相互排斥,用←→表示。

板书:相互吸引→←相互排斥←→2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢?我们再来玩一玩,这次要有计划有目的的去玩。

请小组长迅速收起小车,拿出老师给你们包好的小磁铁,一起看实验要求:(1)编号:先在每个磁极上写上字母,一根上写A和B,另一根上写C和D。

(每组两根,由小组长写)如:(2)测试:依次试一试磁极间的相互作用,并完成表2。

表2A和C ( )A和D ( )B和C ( )B和D ( )(3)记录:“→←”表示相互吸引,“←→”表示相互排斥。

如:→←或←→(4)分析:有什么规律?3、学生实验,完成记录单表2。

(师巡回指导,张贴卡片,请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。

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