放小鸟（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类
教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）
今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?
2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子（指名读、开火车读、齐读）
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组，请注意红色字的读音
出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、
谁来读准它们？注意他读对一遍我们就跟读一遍。
二、学习课文
1.学习第一自然段
评议过渡：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）
请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？
指名说（注意指导学生把话说完整）
（出示：这是一只（）的小鸟。
（指名说））
3、小朋友说真不错，那课文中是怎样来描写小鸟的呢？谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
评价：听了你的朗读，我感受到你很喜欢这只小鸟。
还有谁来读？
评价：你也是一个喜欢小鸟的小朋友。
师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。
你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢？
（点击课件：绿色黄色一闪一闪）
评价：你真有一双会发现的眼睛。
多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？
点评：你读出了小鸟可爱的样子。
可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。
评议：听了你们的朗读，老师也喜欢这样的小鸟….
4.（帖上小鸟的图）小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？
（喜欢）
你怎么知道他喜欢的？在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！
5. (老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
师：是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。
（板书：关并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？
(点课件)（老师看课件问,学生回答）
师：小朋友们，小鸟不吃也不动，它在想什么呢？
（害怕。
/我要妈妈。
/这是哪里？/我会不会被吃了？……）
师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读第二句话）
评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。
评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?
我们一起读好这句话!
师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?
(学生自由地说)
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读! (学生读)(老师出示:我很着急不知道怎么办才好)
谁来读？（着急变颜色）指名读。
我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）
那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）
谁再来读？
评议:还有谁想读?
评议:还有谁读的再着急一点? 恩你着急的眼泪都要掉下来了! 师：我们一起学着她的样子读好第一段。
齐读
2.学习第二自然段
过渡：正在这让人焦急的时刻，突然―――――（点击鸟鸣声）
1、你听到了什么？（小鸟的叫声）
2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）
请大家读一读课文的第二自然段。
师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）
（突然——小鸟朝着窗外叫起来。
引读）
3.引导学生想像设置情境
师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急课件点击：“焦急”出现）
师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）
师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？
（因为她的孩子被关在笼子里。
/担心孩子会被吃掉。
/想办法救孩子。
学生想像说话）
点评：小朋友们真细心，从小鸟的表情都能看出它心里的话了。
老师（放音乐）描述，设置情境：
师：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。
鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？
出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）
评议：师：是的！多焦急的鸟妈妈呀！
师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。
师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…
情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）
师：小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）
师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。
合作着想一想，说一说。
两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！
师：（放音乐老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。
小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。
4.学习第三自然段
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）
2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！
文中的我也和你们一样，决心。
（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
）(指名读)
师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？
（点课件“决心”变颜色）
（因为他不忍心拆散小鸟的家。
）
师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
（一起读）
我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话
我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读
我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读
现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。
（齐读二、三自然段）
5.学习第四自然段：
1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来放到妈妈的身边…板书:放）
瞧，（指着:板书）
我现在心里会想什么?(出示图学生想像说话)
（预设：开心高兴幸福）
老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了所以为小鸟开心。
）
老师相机：为什么你会觉得难过？
（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。
）
师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？
（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）
师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）
师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。
）
2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？
（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段一起读）
4.师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？（放音乐，齐读课文）
5.情境采访：小朋友们，你放过鸟吗？你放过的鸟是什么样子的？你喜欢那只小鸟吗？为什么又要把它放了呢？那你以后准备怎么保护小鸟呢？
（一起读全文）
三、总结全文，深化主题。
师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。
许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
你还知道哪些益鸟吗？
（学生说哪样老师点击出现鸟的图片做简单介绍。
）
杜鹃：被称为“报春的使者”。
一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。
它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。
一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。
一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！
指导写字
找拍
师：鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？
读
扩词
有什么办法记？（观察：两个都是提手旁的字）
会读了会记了，还要想办法把这些字写漂亮
怎么样写漂亮？
老师板书范写
找左右结构左窄右宽戈的横和提手旁的横对齐不能把撇和点忘记
拍左右结构左窄右宽左边的提手旁第一笔是横。