教材分析：《花钟》是人教版(新疆专用)小学语文四年级下册第五单元的第二篇课文。

按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”，其做法很奇妙。

这篇说明文思路清晰，全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开，第 1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放，根据这个特点，可以让学生学习按时间顺序组句成段。

第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。

以设问的方式承上启下，用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来，通过教学使学生理解，并在第3自然段的教学中迁移运用。

这篇课文词汇丰富，语句优美，非常适合练习朗读，在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣，积累词汇，学习多样表达。

它和《金色的草地》、《小虾》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。

教学目标：
1、能够正确认读“凌晨”、“舒展”、“淡雅”、“密切”等
14个词语，正确书写“钟”、“芬”、“险”等几个生字，正
确读写“芬芳”、“迷人”、“苏醒”等词语。

2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性；
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、激发学生热爱大自然的美好感情，培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学难点：理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。

第二课时
一、复习导入
1、多媒体出示鲜花,说感受。

（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

学生读）
2、出示表格，根据课文第一段内容补充完整。

二、细读探究
过度：大自然真是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。

1、讲读第二自然段
（1）生自由朗读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。

（2）用文中的句子来回答。

板书：温度、湿度、光照
（3）哪些词语给了你提示：为什么，原来，我们也可以用上这些词语，连接句子。

读一读
（4）课文例举了哪种花来说明？昙花，出示图片，仔细观察，出示相关词语：洁白，又大又娇嫩，淡雅等。

学生扮演昙花介绍昙花的美貌，感受昙花的娇嫩。

（5）学习昙花开花时间和温度、湿度、光照的关系，理解：“干燥”
“灼伤”的意思，补充“燥”字形近的字。

燥有很多相似的字，如：澡噪躁操。

燥、灼，都是火字旁。

干燥，没有一点儿的水分。

灼伤，烧伤的意思。

适宜：合适、相宜。

（6）创设情境，活用语言：师：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？
生答，可联系昙花的娇嫩。

（7）课文用昙花开花举例子说明了植物开花与温度、湿度和光照的关系，这两层的意思用哪个词语连接起来？（比如）
（8）植物开花还和设备那么有关呢？（板书：昆虫活动时间）出示材料：仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。

到了晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？（课文中找理由）（9）句子训练：“还有的花，需要昆虫传播花粉……相吻合。

”如果要把补充的材料和这个句子连接，可以再中间加上什么词语？（“比如”）连起来读一读
（10）看板书总结，大家一起说，植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动时间有着密切的关系。

2、讲读第三自然段
（1）刚开始上课文时，有些同学提出了一些问题：什么叫花钟？……
这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自
然段，答案也许就在里边。

（2）生自由第三自然段。

（3）什么叫“花钟”？（指名回答）
同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。

（课件出示花钟图片）适时板书：修建花钟
（4）“这些花在二十四小时之内陆续开放。

”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断）
（5）比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。

②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

（生齐读）
这两句话有什么不同？（生回答）
是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。

（6）全班齐读第三自然段
三．课外拓展
1、理解做法的妙处，利用不同花不同班过的开放时间，进行实际运用板书：运用
四、总结作业
在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。

板书：
花
钟。