建立班级家长教师协会实现家校共赢顺义区光明小学谢桐良建立班级家长教师协会实现家校共赢内容提要：坚持育人为本，德育为先，立德树人是教育的根本任务。

教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

教师和家长之间的通力合作在促进学生成长中起着不可置疑的重要作用。

班级家长教师协会是一种新型的家校协作机制，是探索学校的每一位教师与家长更为密切，形成教育合力的新方式。

家长和教师的地位是平等的，是合作伙伴的关系，家长是学校工作的志愿者、教育者、服务者、管理者。

各班可以开展班级家长教师协会活动，开展“家长开放日”活动，“手拉手”亲子活动，编写《家教经验亮点集》等活动方式。

1998年，联合国教科文组织总干事马约尔在为《世界教育报告》所写的前言中留下一段发人深省的话：我们留下一个什么样的世界给子孙，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。

显然，未成年人的成长与发展关系着国家和民族的前途与命运。

胡锦涛总书记在教师节期间的重要讲话中，再次强调了要坚持育人为本，德育为先，把“立德树人”作为教育的根本任务。

在新的历史时期，学校德育工作如何适应社会的要求，促进学生全面发展，找准突破口，增强实效性，是我们一直在思考的问题。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。

”他还说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就象纸做的房子一样倒塌下来。

”这些话提醒我们教师和家长之间的通力合作在促进学生成长中起着不可置疑的重要作用。

班级家长教师协会是一种新型的家校协作机制，是探索学校的每一位班主任、每一位教师与家长更为密切，形成教育合力的新方式。

它与原有的家长学校的相比，体现了其鲜明的特性，将协同的重心放在班级层面，在操作层面上更深入、直接、具体，打破了以往家校合作中校本位的观念，家长教师协会由家长、班主任、任课教师、学生共同组成，家长和教师的地位是平等的，是合作伙伴的关系，家长是学校工作的志愿者、教育者、服务者、管理者。

我校地处城区，家长的知识层次、认识水平、家教水平都相对较高，家长中蕴含着丰厚的教育资源，利用班级家长教师协会能够有效的开发家长的资源，为班级服务，为学生的健康成长服务，实现家校共赢。

因此，我校把家长参与学校教育——建立家长教师协会作为我校德育工作的突破口，在区教委小教科、区德育研究室的大力支持下，我们进行了这项工作的试点，经过实践，收到了良好的效果。

上学期，在我校召开了“顺义区班级家长教师协会推广工作会”，并作为实验校，参与了北京市“十一五”规划课题“北京市中小学生家长参与学校教育的途径研究——试点建立家长教师协会”的研究。

一、建立班级家长教师协会家长教师协会强调重心下移，我校36个班，班班成立了协会，协会会员由家长自荐或推荐产生，条件是：有热心、热情高，有一定的家教经验，有创意，有一定的组织能力。

为体现家长的参与，组织、协调和管理的主动性和建议权，我们各班协会的会长全部由家长担任，会员由班主任、3—5名家长、科任教师组成，规定了相应的职责，如：积极学习相关教育理论，特别是家庭教育知识；参与指导本班开展的家庭教育工作；维护班级学校荣誉；每学期与教师共同组织家长会等。

学校统一准备了聘书，在家长会上，各班都举行了一个简短的仪式，由班主任为协会成员颁发了聘书，并宣读了职责，协会成员还进行了“就职演说”。

协会组织的建立，增强了协会成员的荣誉感、责任感、使命感。

二、有效发挥协会组织的功能一年多的实践，协会组织进行了有效地运作，建立了各项制度：如：例会制度、学习制度、宣传制度、研讨制度、表彰制度等。

开展了各项活动，发挥了积极的作用。

促使家长与学校在教育过程中同心同德，相互合作，充分发挥了家长教师的智慧和力量，实现了家校双赢。

1．班级活动实现了“协会”的建议、参与、组织的功能。

我们引导各班的协会组织，从调查研究入手，根据本班学生实际、本班学生家长实际，开展有针对性的工作。

有的班进行了问卷调查，有的班进行了研讨，发现问题，研究对策，提出建议，制定活动计划，开展班级活动。

如：六（1）班，他们通过调查发现，有些学生不知道感激父母的养育之恩，不体谅父母的辛苦，有些学生和家长不能有效地沟通，他们确定了“感恩”的教育内容，召开了“心灵对对碰”活动，在家长不知情的情况下，每位同学写出了父母关心自己真实的故事，也写出了与父母沟通不当的困惑。

活动当天，学生和家长围坐在一起，每个学生都表达了自己深深的情，浓浓的爱，说出了自己平时想说而不敢说的心里话。

情真意切地情感流露，使在场的领导、老师、家长、学生都深深地被打动，活动之后，学生们反思了自己的行为，父母反思了自己的做法，孩子与家长的心贴得更近了，家长非常感谢班里组织的这样活动；三（6）班召开了“营造家庭良好氛围，促学生健康成长”的研讨会；四（4）班开展了“大手握小手，共同向前走”的家校联谊会，主持人是他们班“协会”的会长，这个活动的方案设计都是由会长和会员共同完成的；四（6）班举行了“文明上网”知识讲座，由一名精通网络的家长给同学们讲解、演示了网上丰富的资源，网络给人们带来的便利，应该怎样文明上网，抵制不良的网上行为……诸如此类的班级家长教师协会活动实例还有很多。

在这样的活动中，充分显示了协会成员的积极性、主动性，他们与老师一起搜集资料，撰写稿件，当主持人，担任解说员，在活动中，以主体身份参与其中，实现了“协会”的建议、参与、组织的功能。

2．《家教经验亮点集》传递了家长们的教育智慧。

家长来自各行各业，他们有的素质高，教子经验丰富，有的水平低，但也有很朴素的家教心得，挖掘和利用家长的教育资源，把每一位家长的经验写出来与大家分享，互相启发、借鉴，是活动的出发点和目的。

在班级家长会上，协会会长明确讲了这项工作的目的意义，具体操作方法是，班里准备一个精美的软皮本——《家教经验亮点集》，扉页上是教师寄语，如：有的老师写道：家是孩子成长的摇篮，家庭教育是孩子认识社会的一扇窗，重视家庭教育，让孩子们健康成长。

做法是：每天由一个学生把这个本子带回家，由家长写上自己的家教心得，第二天带回学校，再传到下一位同学带回家，这个同学的家长首先阅读前面的文章，再写上自己的心得，这样依次传下去，每一位家长既学习了别人的经验，又把自己的“亮点”写出来，与其他家长分享。

这个本子越来越厚重，也越来越宝贵，家长们十分喜欢这个本，都非常认真地对待，篇幅有长有短，细细阅读，都是宝贵的家教经验。

例如：有的家长写道：不要让任何原因成为你疏于管孩子的理由；不要以物质上的满足弥补父母对孩子的欠缺等，并列举了生活中的事例，最后写道：感谢光明小学，感谢家教协会给了我们这个交流和借鉴的平台，我相信，这个平台直接受益的是各位家长，最终受益的是我们的孩子！这个精致的本子承载着家长们的智慧与心愿，走遍了40多位学生的家庭。

3．家长开放日拓宽了家长和教师联系的渠道。

我们让家长走进学校，走进课堂，走进孩子的学习生活，给家长提供一个更多地了解教师、了解孩子校园生活的空间，也为了让他们更多地学习、借鉴一些家庭教育的经验，各班开展了家长开放日活动。

首先请学生家长做经验介绍，然后家长与孩子们一同上一节课，家长在课堂上了解老师的授课语言，授课方式，了解自己孩子在课堂上的表现。

第三是班主任与家长交流沟通，最后是家长填写反馈表，从反馈表中可以看出，家长们对这样的开放活动很赞赏，感触也很多，很感激学校和老师开展这样的活动。

4．手拉手亲子活动促进了孩子与家长、家长与家长之间的沟通交流。

现在的学生大部分都是独生子女，家长溺爱，孩子娇气，不懂得关心别人，不懂得谦让、合作，家长一味地满足孩子的各种愿望，使很多孩子以自我为中心。

在家长教师协会的倡议下，各班开展了手拉手亲子活动，目的是让孩子们在一起活动的过程中学会如何与人交往，体验互相帮助，相互合作的乐趣。

班里几十名孩子，根据孩子自己的意愿，分成若干活动小组，每个小组由2～4人组成，连同他们的家长组成一个活动团队，利用周六日或节假日时间，几个家庭一起开展活动，使家长们从以前带一个孩子参观游览变成几个家长带几个孩子，孩子们从以前独自享受父母的呵护到几个孩子一同分享活动的快乐。

例如：三（6）班两名同学及其父母利用周六时间一同畅游“欢乐谷”；四（5）班三个家庭组合，去“红领巾公园”参观；四（4）班四个家庭组合，去“生存岛”拓展训练；五（2）班两个家庭组合，去人民公园开展保护环境的活动；三（6）班两个家庭组合，到北京市第二福利院参观；四(4)班五个家庭组合，去香山登“鬼见愁”;还有的家庭组合到红螺寺、到焦庄户地道战遗址参观……在参观、游览、体验、交流、合作的过程中，拉近了家长与孩子之间的距离，使家长之间的沟通和交流也更为密切，他们可以更自由的畅谈家教心得、家教困惑等。

在活动中，家长也同时发现了孩子的长处与不足，如有的表现勇敢，有的表现怯懦，利于以后有针对性的教育。

家长们从关注自己的一个孩子到同时关注其他孩子，孩子们从以自己为中心的小圈子里走出来，在一起活动中学会与人怎样沟通、交往，这样的活动意义是多方面的。

回来之后，家长和孩子们一同制作精美的画册，把精美的瞬间及喜悦的心情展现出来。

孩子们写道：同样的地点、同样的人物，不同的是我们的心情。

经过一天的时间，我们学到了众多的本领，我们有着众多的收获，虽然我们小伙伴是那样的疲倦，但内心的喜悦是无法形容的，开心的一天，欢乐的一天，我们即将满载着收获回家了，再合张影吧，感谢爸爸、妈妈给我们无限的关爱！感谢老师给我们的殷切指导，更感谢学校给了我们自由的空间。

三、班级家长教师协会工作的几点体会1．班级家长教师协会让家长作为主体身份主动参与班级的教育管理，协助班级开展活动，重新认识家长在学校教育过程中的角色、地位、职责，走出了“教育仅是学校教育，教育责任只由学校承担”的误区，“打开校门”，从封闭教育走向开放教育，进而有效整合了家庭、学校的资源，最终实现了家校共赢。

2．在班级家长教师协会活动中，家长真正体验了教师工作的辛苦和繁重，这种体验给予他们更多的是对教师的理解和认可，理解和认可在实践中能够使家长主动与教师建立合作融洽的教育伙伴关系，共同承担教育培养孩子的任务。

同时也改善了家长与教师、家长与孩子、教师与学生的关系。

3．家长教师协会的建立，改变了原有的家庭教育工作采取的单一指向的班级授课制（专家或领导教师进行培训式讲座），使家长从被动接受地位转变为主体参与地位，强化了家长的参与功能，提高了最贴近学生的教师与家长的沟通与交流，有效地整合了家长、学校的教育资源。

4．协会是沟通家校关系，化解矛盾冲突，建立和谐校园的桥梁，学校在实施教育教学过程中，经常会出现家长与学校、家长与教师、家长与家长之间的矛盾冲突，如何发挥家教协会的作用，避免矛盾的激化，需要深入研究。