3.浮力产生的原因
我们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用， 那么浮力是怎样产生的呢？观察课本图，完成下列问 题。
为什么浸在液体中的物体会受到浮力？
F上 。
F 下,其合力 F 竖直=
，方向
归纳：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体的 压力不同。
学生交流讨论 师生共同探讨
二、决定浮力大小的因素 实验：探究浮力的大小跟哪些因素有关 1.引导学生根据原有经验和知识合理推测，剔除不合 理的猜想。
提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个 力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？
观察教师的实验 演示，回答教师 的问题
小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的
，施力物体是
。还受到竖直向上的 ，施力
物体是
。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮
力
重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向
下的 和竖直向上的
盐水中所受的浮力的大小。 现象：浮力不相等 结论：浮力与其有关，探究
得出结论
关系
分析归纳上述实验得出结论：
物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体 积有关、跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积 越大、液体的密度越大，浮力就越大。
观察实验，交流 讨论，归纳实验 得出结论
探究浮力的大 小跟液体的密 度的关系
。木块在平衡力的作用
下保持静止状态 。可见，从水里浮上来的物体和浮在
水面上的物体都受到浮力。
通过实验演示 让学生认识到 浮力是确实存 在的
（2）演示实验：把铝块放入水中，放手后铝块在水 中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的铝块受浮力作用吗？50 页图 10.1-2
甲图：铝块受到竖直向下的
和竖直向上的
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程：
先由学生独立思
创设情境引入新课
考，举出例子， 然后讨论。
船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放 飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下 游动等等是一些有关浮力的问题。
用学生身边的 例子导入，激 发学生的兴趣。
新课教学
一．浮力
1、什么是浮力？
（1）演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里 浮上来 ，最后浮在水面上静止不动。
这节课我让实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生 实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮 力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但 采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积 极的参与进入。对科学探究的主要过程都有了良好的体验，达到教学目标，学生掌握本节 知识良好。
10.1 浮力 教学设计
1.知识与技能
(1)认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上 的。能通过实验证明上述结论的正确性。
(2)能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大 小。
过程与方法
教学目标 (1)经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小 跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关
过程中所受浮力的大小
探究浮力的大 小跟物体浸没 在液体中的深 度的关系
现象：浮力不相等
结论：浮力与其有关，探究
猜想 5：人在水中会下沉，但是在死海中却能漂浮于 水面。浮力的大小跟液体的密度有关吗？
研究方式：用弹簧测力计分别测量同一铁块在清水和
观察实验，交流 讨论，归纳实验
探究浮力的大 小跟物体浸在 水中的体积的
三、课堂练习： 52 页 1-5 题 四、小结：略 五、布置作业：练习册.
板书设计：
10.1 浮力
学生归纳实验的 结论
培养学生的归 纳概括能力
一．浮力 1、浮力概念：浸在液体中的物体受到向上的力。 2、浮力的方向：竖直向上 3、浮力产生的原因
二．决定浮力大小的因素 液体的密度和物体浸在液体的体积
教学反思：
观察实验现象， 交流讨论这个实 验验证的猜想
通过实验让学 生理解影响浮 力大小的因素
研究方式：根据二力平衡条件，分析相同质量的木块、
泡沫块在水中所受浮力的大小
观察实验，交流
结论：浮力相等，浮力与其无关
讨论，归纳实验 得出结论
探究浮力跟浸 在液体中物体 的密度的关系
猜想 3：潜水员可以潜入水中不同的深度。潜水员所 受的浮力卡小与浸没在液体中的深度有关吗？
研究方式：用弹簧测力计分别测量出铁块浸在水中不 同深度时所受浮力的大小
现象：浮力相等
观察实验，交流 讨论，归纳实验 得出结论
探究浮力的大 小跟物体的体 积的关系
结论：浮力与其无关
猜想 4：人在水中越往深处走就越觉得所受的浮力大。 观察实验，交流
浮力的大小跟物体浸在水中的体积有关吗？
讨论，归纳实验
研究方式：用弹簧测力计多次测量铁块逐渐浸入水的 得出结论
。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。
二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是
铝块所受的重力。
乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直
向下的
，施力物体是地球；一个是竖直向上的
，施力物体是细线；另一个是竖直向上的
，施
力物体是水。
铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到 的拉力十铝块在水中受到的浮力。由于铝块浸没在水 中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所 以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。弹 簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块受到的
对比两次实验演
认识浮力的存在，
并总结出测量浮
力的一种方法
浮力。浮力一铝块重一铝块在水中秤的读数（也可叫
做铝块在水中时的视重）。以上实验，说明浸入水中的
铝块也受到浮力。 归纳小结： 浸在液体中的物体受到向上的李，这个力叫浮力。浮 力的方向总是竖直向上。
2.称重法测量物体受到的浮力: a.用弹簧测力计测出物体所受的重力 G。[来源:学科网ZXXK] b.把物体浸入液体中,记下此时弹簧测力计的示数 F 示 c.物体受到的浮力 F 浮=G-F 示
培养学生设计 实验的能力
猜想 1：木头在水中漂浮，铁块却会下沉。浮力的大 小跟浸在液体中物体的密度有关吗？
研究方式：用弹簧测力计分别测量体积相同的铁块和 铝块在水中所受浮力的大小。
现象：浮力相同
学生大胆猜测， 相互交流
培养学生提出 问题的能力
结论：浮力与其无关
猜想 2：大泡沫块在水中漂浮，浸在液体中的体积很 小。浮力的大小跟物体的体积有关吗？
(2)从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作 能力。
3．情感态度与价值观
(1)培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； (2)培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
教学重点 决定浮力大小的因素
教学难点 浮力的存在、称重法测浮力的大小
教学器材 烧杯、水、弹簧测力计、盐水、体积相同的铁块和铝块