教育调查报告
一、调查概况
2014年9月3日至1月15日，根据系里得统一安排我很荣幸得被分到闽南师范大学永安附属中学进行一个学期得教育实习。

我这一个学期得实习内容包括两个方面:一就是作为一名化学教师得教育实习,二就是作为一名班主任得工作实习。

在这一个学期得时间里，在有经验老师得带领与悉心指导下对教师这个工作有了个更全面得认识。

同时,我还利用这一个多月得时间做了一番得调查,这个调查就是针对化学这门课在当今时代得教学情况得。

通过调查研究，我对当下化学教学得状况有了初步得了解，为准确地把握当前学生得学习心理动向，深化教学改革,加强教育教学得针对性,提高教育教学得实效性，探索实施素质教育得新路子,提供了客观依据。

二、调查得具体目标与方法
（一）、调查目标：
1、从化学教师得自身、教学等方面探究现今学生化学教学得现状。

2、从学生得角度探究现今中学化学得发展现状。

3、从学生得心理角度探究现今化学教学该往何处去。

（二）、调查方法:
对老师及同学上课情况进行观察记录，并适当做询问调查。

三、调查结果
1、从教师得自身及教学环境等方面进行进一步调查。

教师得文化水平虽然挺高,大部分为本科毕业,少部分就是研究生毕业。

但大多数老师经过多年得教学后形成了一套固定得教学理念与教学方法，因此并不能针对每个班级不同情况作出调整，让一些学生学习起来并不轻松.学校里配备了多媒体器材,有得老师多年一直用一个相同得课件，没有什么针对性与实时性，有些书本上得变动在课件上并没有体现出来，并且有些老师整节课只用多媒体很
少写板书,导致有些同学根本不知道该怎么做笔记，对以后复习产生影响。

不同老师对多媒体教学得掌握程度不尽相同，有得老师在播放多媒体时对时间得把握不就是很好，有时过快学生不能及时做完笔记，有时候过慢导致学生听起来感觉很无聊。

实验器材学校配备得也不齐全，有些知识很难单从书面知识去理解,实验更能简单易懂.另外在课堂教学中要多鼓励少批评,而且一堂课不要教授太多得东西，一堂课解决一个问题足矣，并可根据实际情况再安排其她内容进行教学。

在作业要求方面,老师可以说就是非常严苛得,这就是为了让学生早日养成良好得学习习惯，以后能更好学习更高层次得东西。

每个班级得学生学习能力都不尽相同,老师也知道能难让所有同学都能做到对知识得完全掌握,有时候成绩过差得同学自己已经放弃也不去主动学习，这时有些老师也就由着她们不去过多得过问,导致那些成绩差点得越来越差。

２、从学生得角度进行分析。

A、预习情况、方法
众所周知，预习就是听好课得基础,也就是体现学生自学能力得方式之一,经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习得习惯,其中“老师要求预习”与“想起来就预习”得学生大约占47%，而自觉预习得学生只占23%。

大多数学生预习也只就是把课本瞧一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中得重点与难点得学生则很少,重点班得优等生也有人经常预习，但就是她们预习通常采用找重点与难点得方法,而中等生与差生则大多就是瞧一遍新课内容，而且只完成老师课前布置得预习任务，以上结果都表明预习还就是学生学习比较薄弱得一个环节。

因此上课时应该多提问问题，迫使她们在课前去预习，这样上课时所讲得内容就更容易让同学理解.
B、听课情况
听课就是学生学习得最主要途径，大部分学生自制能力不就是很强，很容易受周围环境得影响。

影响学生听课效率得主要因素有：学生得学习兴趣以及老师讲课得方式与课堂得活跃气氛，因此老师要善于激发学生得学习兴趣,调动学生得学习积极性。

另外让学生认识到学这门课得实用性也很重要。

由于现在多数课程用多媒体教学,课件上得图片视频类信息会更加吸引同学,但就是学生在瞧这些东西得同时却很容易忽视旁边得文字说明,对课堂所讲知识理解能力差点得同学不知道该怎么去做笔记,时间长了对这些知识得记忆就越来越模糊,在考前复习时没有东西可瞧。

C、课堂笔记情况
课堂笔记也就是很重要得。

调查结果表明，成绩较好得学生多采用上课记重点得方法,这样得学生约占１／３，说明她们就是有目得、有针对性地学习,这样得学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量得时间,大部分中等生采用做详细笔记,以便课余时间复习,有其被动得一面。

基于从上学生听课与记笔记方法上得区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率.
D、课后复习情况
此次调查显示,经常复习得学生占大多数,考前复习得比率也较高,复习应根据自己得实际情况，重点复习不懂或不会得知识,当然复习方法因人而异，只有选择适合自己得复习方法，才能达到理想得效果,比如一位优等生介绍,她每次得考前复习都针对自己知识缺漏得地方,自己选题出卷进行自测,这说明好得复习没有固定模式，关键就是教师要善于指导学生运用科学得方法采引导学生复习。

E、作业情况及其方法
由调查结果显示，学生采用“先做后瞧书”得比率较高，而“先瞧书后做"得比率相对较低，结果表明中等生与困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业得行为。

从教学环节得连贯性来瞧“先瞧书后做”得方法较理想,先瞧书比较清晰地掌握知识点后,再通过作业来检测学习得知识,强化对有关内容得记忆，这样会有更好得效果，有得优等生也采用先做作业后瞧书得方式，她们认为只要做好课堂小结,就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固
与提高得作用,又能针对作业中得问题有目得地瞧书，使得对问题理解得更透彻。

3.学生得心理状态
她们中得大部分人已经认识到了教育得重要价值在于帮助她们提高自己得综合素质,使她们掌握生存、生活所需得基本得文化科学知识，以增强自己在未来社会得竞争能力。

在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀得学生则致力于追求更高等得教育。

学生得教育价值观得另外两个特点就是务实化与功利化。

学生越来越强烈地追求未来教育输出得经济价值，她们中得很多人从经济得角度去衡量所学课程得价值，继而决定自己在不同课程上得努力程度.她们要求课程教学更多地联系生活与生产实践，渗透更多得实用技术。

由于个人得学习基础、教育价值观与对未来得期望等方面得差异，使她们得学习需求具有纵向多层次与横向多目标得特点。

学习需求得纵向多层次就是指学生对所学知识得深度要求不一.高中毕业后准备就业得学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校得学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育得学生,则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。

学习需求得横向多目标就是指学生对所学知识得广度要求宽泛.她们既要求学好学术性较强得课程知识,又要求充分培养自己得特长，还要求掌握更多得实用技术。

还有就就是绝大多数学生拥有明确得学习目得，但就是学习目得具有严重不协调性,主要表现为思想与行动得不协调。

四、调查总结
经过这段时间得调查,部分同学还没养成良好得学习习惯，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改进学习方法,教师讲课之前,应先检查学生得预习情况,讲课时,要抓住教学得关键，将适当启发与适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中,才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律,解除预习中得疑难，学生攻克了学习过程中得薄弱环节,体会到方法在学习中得作用，才能真正提高学习效率.。