的词句放在题干中 ❖ 少用“以上皆是”或“以下皆非”的答案 ❖ 对错答案随机排列，使被试无法猜测。
（3）填空题（简答题）编写原则
❖ 每句话缺得是重要字句，且和上下文有密切联系。 ❖ 只有唯一答案，最好只能用一个词填 ❖ 空格不宜过多。不要因留下空格而丧失题意的完整
性 ❖ 不应照抄原句，助长学生死记硬背的学风 ❖ 空白放在句子的后边，不宜放在前边 ❖ 空白长度大小要一致
（5）匹配题（只测量简单记忆力）选题原则
❖ 刺激项目与反应项目位置清楚，一般反应项目在右 边。
❖ 匹配项目不宜过多或过少，最好使用不完全匹配。 6—15个项目，反应项目多2-3个。
❖ 匹配方法要有明确规定和说明 ❖ 同一组的题干与选项最好印在同一页。
（6）操作测验题选题原则
❖ 明确操作所测量目标，将其具体化。 ❖ 指导语简单明确。 ❖ 记分方法确定。
（三）编辑测验项目
1、收集测验资料
收集测验资料应该遵循的原则： ❖ 资料要丰富。 ❖ 资料要有普遍性 ❖ 资料要有趣味性
2、选择测验材料的方法
❖ （1）理论法：理论推演法的特点是以理性的逻辑或 已知的人格理论作为测验编制的基础。测验者根据 要测的人格概念，找出有关的行为、情绪状态、信 念等，编成具体项目。然后，再依据试测的结果与 理论假设是否一致，对初始量表进行项目分析、修Байду номын сангаас改、并建立常模。
第6篇心理及教育测验的编制
第一节 编制心理与教育测验的基本程 序
一、编制测验的一般原则
目的性、典型性、灵活性、科学性原则
二、编制测验的基本程序
一般要经过以下几个步骤： ①确定测验目的。②制定编题计划。 ③编辑测验项目。④预测与分析。 ⑤合成测验。 ⑥测验标准化。 ⑦鉴定测验。 ⑧编写测验说明书。
（一）确定测验目的
7.项目互相独立，互不暗示。 8.除非另有目的，项目不应该包含对答案有暗示或提示性的信息。 9.避免歧视性或伤害性语言，包括不当的涉及社会禁忌和个人隐私。 10.便于施测，评分简洁，格式不要引起误解。
（四）预测与项目分析
1、预测 预测的目的在于获得被试对测验项目做何种反应的资料。
它既能提供那些题目意义不清、容易引起误解等质的信息， 又能提供测验项目优劣的量的指标。 预测应注意的问题是： ❖ 预测对象应取自将来正式测验时准备施用的群体，虽然人数 不必太多，但要具有代表性。 ❖ 预测的情境应力求同正式测验的情境一致。 ❖ 预测的时限可以适当延长，以便每一受测者都能将题目做完。 ❖ 施测者应对受测者的反应加以记录。 2、项目分析
❖ 因素分析量表的典型代表：16PF和EPQ。
❖ 爱德华个人偏好量表Microsoft Word 文档.doc
（1）是非题（正误题）编写原则
❖ 每题只包含一个观念。避免有两个以上观念造成题 目的似是而非、半对半错；
❖ 是非题的答案必须是明确的而非有争议的 ❖ 叙述要简单明了，避免语言复杂导致阅读能力的干
❖ 典型例证：爱德华个人偏好量表（EPPS）、显相焦虑量表（MAS）爱
德华个人偏好量表Microsoft Word 文档.doc
❖ （2）经验效标法：以经验效标法编制人格测
验，对要测的人格特质，并不需具有既定的 理论基础或假设。编者对测验项目的选择完 全是以实证资料为依据，即只保留那些能够 将效标组与控制组分开的项目，而不管其内 容看起来是否合理。
❖ 典型的经验效标法量表有：明尼苏达多相人格调查
表（MMPI）；加洲心理量表（CPI）
❖ 3）因素分析法：这种方法的理论假设是，如果一项人格
测验能真正测量要测的特质，那么它包含的各测验项目 必须具有显著的内部一致性。使用此法编制测验时，编 制者要根据对某一问题已有的各方面知识，编制大量项 目，施测于大样本，然后将所得资料进行因素分析，最 后得到的一个或几个因素即代表这些项目所测的人格结 构。编制者可将具有显著因素负荷量的项目保留，进行 因素命名，并组成一个人格测验。
（4）论文题编写原则
❖ 优点：能测量组织材料的能力、综合能力、文字表达能力、 评价、创造能力；准备简单，题目少；不允许被试猜测和死 记硬背。
❖ 缺点：取样不广且不均匀，缺乏代表性；评分主观不一致； 评分易受无关因素的影响
❖ 原则： ❖ 一般情况下，当能用客观题时就不用论文题的形式 ❖ 任务明确，使被试了解要求 ❖ 题目不宜太多 ❖ 编写题目是就有一个理想的答案
❖ 在这一步主要要解决3个问题： 1、明确测量对象
❖ 2、明确测量目标 ——目标分析（用外显行 为将测量目标的具体化和操作化）
❖ 3、明确测量用途 ——描述、选拔、诊断、 验证假设。
（二）制定编题计划
❖ 编题计划是编制测验的总体构思。编题计划要明确的信息主 要有两个方面： 一是全面而具代表性的测验内容，不致使测题偏离了应 测的范围； 二是对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标 明。 编题计划主要有两个用途： ①编题计划指明了应该编哪些方面的测验项目以及编多 少项目，因此，测题编制结束后，可比照计划核对测验项目 是否反映了所要的测量的领域。 ②在记分可按计划中百分比确定每类测验项目的分数标 准。
扰； ❖ 应尽量避免使用否定词 ❖ 避免使用具有暗示性特殊词汇、模棱两可的、定性
的词汇； ❖ 正确答案与错误答案比例相当，且随机排列 ❖ 测题要多，至少要30—50个。
（2）选择题编写原则
❖ 选项要多些，避免被试的猜测（4-5个），最好是 多项选择题。
❖ 同一测验每题后的答案个数要相等 ❖ 题目选项要么都简单，要么都详细，要一致 ❖ 每题的备选答案要以简短为宜，必要的叙述、相同
4、编写测验项目 这是一个反复的过程：包括订正意思不明确的语句；删改重复不当的项
目；增加有用的题目等。
❖ 在编写测验项目时要注意： 1. 取样应当对欲测心理品质具有代表性。比例适当。 2. 取材范围要同编制计划所列项目范围相一致。 3. 难度应有一定的分布范围。
4. 用语力求精炼简短，浅显明了。 5.初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或编制复本。 6.测验项目的说明必须简明。
（五）合成测验
1、测验项目的选择 ❖ 测验的性质 ❖ 项目的难度 ❖ 项目的区分度 2、测验项目的编排 ❖ 并列直进式 ❖ 混合螺旋式 3、编制复本