（一）设置悬念，揭题激趣 （二）朗读课文，整体感知 1、读准字音，读通句子，理解词语。 2、出示投影，检查自学效果。 3、分段朗读，概括文章大意。
（三）紧扣内容，解决问题
1、体会天游峰的“险”。
2、体会老人的“乐”。 3、体会作者的“情”。
（四）小结全文，整合提升 回顾全文，从整体上感知天游峰的扫路人精神品质。
（五）读写结合拓展应用 1、运用准确生动的词句，描写一个熟悉的人，要写 出他们的外貌特点。 2、“30年后，作家又来到武夷山，看到那银丝一样 的阶梯„„”根据文字展开想象，写一段话。 （六）写字指导，养成习惯 1、把握难写字字体结构。
2、指导关键字的笔顺、笔画。
3、指导描红，书写紧凑。15 Nhomakorabea天游峰苏教版六年级语文下册第五单元
教材分析 学情分析 教学模式
教学设计 板书设计 课堂评价
资源开发
本单元的主题是感悟人生，本节课描写了“我”在登 天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自 信的老人的形象，表现了对扫路人自强不息的精神和自信、 豁达开朗的生活态度的赞美。 课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，反 衬扫路老人的特点。通过外貌、神态、语言、动作描写来 展现人物的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。
的
扫路人
高
险
（外貌、神态、动作、语言）
自信乐观 豁达开朗
评价要清楚、评价要有“度”、评价要有耐心。
课前工作的准备、课上资源的利用、课后资源的延伸。
具备一定的阅读和体会作者的思想感情的能力， 能提出自己的看法，作出自己的判断。
教学目标： 1、学会生字，理解词语。 2、朗读课文，学习描写人物的方法。 3、体会主人公自强不息的精神和的生活态度。
教学重点：品味文章语言美，学习描写人物的方法。
教学难点：感受老人话语中蕴含的人生哲理。
自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的精神品质， 逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。 在预习阶段、在教学中、在小组交流中、在展示环节， 全面培养学生自主、合作、探究的学习方式。