o多元评价方式
让改变教师为主的评价方式，让学生、教师共同参与到学生习作的评价中，实现了评价主体的多元化。
1、学生自评
学生始终是学习的主体，也是评价的主体，学生自己参与作文的评价，可以使他们正确认识自己的优势、倾向和不足之处。
比如有位学生在《拔河比赛》的习作时，对其中一个段落（“开始比赛！”哨音未落，我前面的同学力大如牛，拼命向后拉。
我不甘落后，但又怕体力消耗快，也装着咬紧牙关拼命拉……）是这么自我评改的：用“▲”画出了“哨音未落”、“力大如牛”、“不甘落后”几个词语，同时，把二处错误也改了改，把“开始比赛”改为“预备――开始”，使之更贴切地描述出裁判员的司令语，在“话音未落”前在加上“裁判员的”，使缺主语的句子变得完整通顺。
这样，学生不仅品赏了成功的喜悦，而且还得到了自我评改的快乐。
这样的自评，是进行智慧的碰撞、观点的交锋和心灵的沟通，习作成了内涵喷薄的个性舞台和情愫飞扬的人文天地。
这样的评价，已经超越了传统狭隘的范畴，真正培养了自改作文的能力。
2、同学互评
学生互相讨论，交换修改，可以发现他人亮点，弥补自己不足。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”
篇篇习作，各有精妙之笔，各有闪光之点，各有传神之处：或美文含情，佳题诱人；或情节跌宕，扣人心弦；或用词造句，一语惊人……学生互改作文时，学生可以读到其他同学写的作文，这样便可以拓展自己的思路。
尤其是后三分之一学生，可以读到比自己写得好的作文，从中得到启示。
有了熟悉的同学的文章作为借鉴，相信在重写时作文的质量肯定会有所提高。
在互改作文中，好的学生改差的学生的作文，一般都没有多大的问题；但写作水平较低的学生无论去批改好作文还是差作文，都是有困难的。
面对这种情况，可有意识地将作文写得特别差的学生2—3人合成一组，由一位优秀学生任组长，将要批改的作文一起阅读，一起讨论，提出意见，再由组长进行修改和写批语。
批改之后，再由组长读给大家听，征求大家的意见。
这样反复几次，让写作水平低的学生，在批改别人的作文中得到启发，受到教益。
这样做，既让他们积极参与了作文的批改活动，又在活动中学到知识和方法，解决了他们不会修改的困难。
对于其他的学生在交流、修改中，找出习作中值得学习的文句，哪怕只是一个词、一个标点，也可用波浪线画下来，不吝啬自己的赞美语言，写出自己的感受和启发。
这样每位学生在互动中，都能得到成功的体验，享受习作带来的愉悦。
o3、师生同评
在教学中，我们要充分发挥学生的主体作用。
在作文评价的过程中，我们也应认真落实“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”的要求，将两者有机的结合起来。
讲评时，教师选择一些能代表这次作文优点或不足的典型文章或片断，当堂宣读，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？
启发学生评价。
学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，全班学生你一言我一语，七嘴八舌，摆优点，评不足，提出修改、补充的意见。
准确的评价，教师要及时表扬、鼓励；不准确的评价，教师要进行客观的分析、点拨。
这样教师给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。
写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了不足，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。
而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。
一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。
班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
在评价中要允许学生提出不同见解，只要他能讲出理由，教师都应给于肯定和鼓励。
通过这样的方式，有目的、有计划地培养学生主动发现问题、独立分析并解决问题的能力，将作文教学与培养学生良好学习、生活习惯结合起来。
我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
4、展示评价
现实生活中,人人都渴望得到欣赏，何况少年儿童都是“兴趣至上”的。
如何制定恰当的作文评价目标，让评价提高学生写作文的兴趣，让每个学生“心动”，这是至关重要的一步。
为了激发学生的兴趣，让学生乐于写作，可以设计了以下一系列活动：(1)开展佳作交流会。
对在作文中出现的学生优美的词句、精美的文段，我都会利用评讲课让他们进行交流，让学生互相学习，取长补短，共同进步。
(2)班级优秀习作选，每次交流的佳作、精彩片段都让学生抄录在上面，在班级上展示，给学生一个展示自我的平台，让学生体验成功的快乐。
(3)发表学生习作。
帮学生把优秀作品投稿，以激发学生的作文兴趣。
通过一系列的展示活动，以激发学生作文的兴趣。
通过作文引导学生展示自我，我发现孩子们渐渐地喜欢上写作文，对作文感兴趣了，觉得有话可写，有情可抒，他们或表达新想法，或吐露新见解，丰富的想象常常让人惊讶。
孩子们在习作中，非常乐意将文章与人交流，热情高涨，信心十足，俨然就是一位位小作家。