名字解释:
1.心理学：研究心理现象及其规律的科学。
2.心理状态:是在特殊情境中形成的暂时性的心理持续状态。
3.注意：是人的意识对一定对象的选择性集中。
4.无意注意：是有刺激物本身的特点和人的主体状态所引起的。
5.注意的稳定性：是指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。
6.注意分配：是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上
7.注意的转移：是指有目的地，及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
8.感觉：是人脑对直接作用于感官的客观事物某一个别属性的反映。
9.知觉：是人脑对直接作用于感官的客观事物整体的综合的反映。
10.记忆：是人脑对过去经历过的事情的反映。
11.遗忘：对认识过的材料不能再认或重视，或者表现为错误的再认与重视。
12.思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。
13.创造性思维：是以新的方式发现新问题，解决新问题的思维活动。
14.现象:是人根据头脑中已有的表现经过思维加工建立新表象的过程。
15.心境：是一种比较微弱而持久的情绪状态。
16.激情：是一种强烈的，爆发式的，为时短暂的情绪状态。
17.人格：是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定而又
独特的心理行为模式。
18.气质：是个体心理活动的反应特征。
19.性格：是人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。
20.能力：是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征。
21.动机：是推动人进行活动的内部动力。
解答题
1．知觉的基本特性
（1）知觉的选择性（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性
2．识记后的复习
（1）及时复习（2）分散复习（3）常试重现与反复识记阅读相结合（4）多样化复习
(5)动员多种感官参加复习
3．想象的功能作用包括
（1）有预见行为结果的作用（2）有理解知识的作用（3）有补充和整合知识经验的作用（4）有调节人体心理活动的作用
4．影响创造性思维的几个因素
（1）创造动机强度的影响（2）知觉情境的影响（3）思维定势的影响（4）功能固着的影响（5）解决问题策略的影响（6）已有知识的影响（7）人格的影响5．良好思维的品质
（1）思维的广阔性和深刻性（2）思维的独创性和批判性（3）思维的灵活性和敏捷性（4）思维的目的性和可控性（5）思维的条件性和逻辑性
6．学生思维和创造能力的培养
（1）调动学生的思维和创造的积极性（2）用唯物辩证法指导思维和创造活动(3)在启发式教学中培养学生独立思维能力（4）提高学生的语言能力（5）要使学生了
解自己的思维品质（6）组织创造性活动，让学生大胆创造
7．挫折的对策
（1）正确的对待挫折（2认真分析挫折原因(3)调整目标及行为方式（4）调整自己的
需要（5）寻求他人的帮助
8．人格的特征
（1）人格的整体性（2）人格的独特性（3）人格的稳定性与毕生发展性（4）人格的生物性和社会性
9．性格的结构
（1）性格的态度特征（2）性格的意志特征（3）性格的情绪特征（4）性格的理智特征
10．学习动机的激发有内部和外部
（一）内部学习动机的激发
（1）明确学习目的（2）尊重学生的合理需要，兴趣和爱好（3）以正确的期望激发学生的动机水平（4）增强自我效能感
（二）外部学生动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学(2)有效利用学生结果的反馈与评价（3）增强学生任务的趣味性（4）合理利用奖励与惩罚
11．促进学习迁移的教学
（1）要让学生掌握基本知识，基本技能（2）坚持理论联系实际，重视知识应用（3）培养学生的概括能力（4）培养学生的比较能力
12．能力与知识的关系
答：能力与知识的关系是密不可分的，是十分紧密的。
没有知识，能力根本不能得到发展，特别是策略性的知识，它能力形成和发展最活跃的因素。
可以这样讲，知识是能力发展的前提，没有相应的知识就不可能有良好能力的发展。
论述题
怎样去教育学生善于认识，改善自己的气质？
答；任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能，教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。
如教会学生经常有意识地控制自己气质上消极的方面，发展积极方面，就有利于形成良好的个性。
教育者对自己的气质的控制是教育成功的保证之一，不管教育者属于何种气质类型，都需要发挥气质的积极方面，克服消极方面，成为学生的榜样。
《胆汁质》的学生要着重发展其热情，豪放，爽郎，勇敢，进取和主动心理品质，要防止粗暴，任性，高傲等个性特征的产生。
《多血质》的学生，要着重培养其朝气蓬勃，满腔热情，足智多媒等心理品质，防止朝三暮四，虎头蛇尾，粗心大意，任性等不良个性的产生。
《黏液质》的学生，要着重发展其诚恳待人，工作踏实，顽强等品质，注意防止墨守成规，执幼，冷淡，迟缓等品质。
《抑郁质》的学生，要着重发展敏感，机智，认真细致，自尊和自信等品质。
防止怯懦，多疑，孤僻等消极心理的产生。