《义务教育教科书》英语三年级起点上（下）册教材解读一、总体介绍按照本套教材的规划，从三年级上册开始学生将进入第一阶段的英语学习，即英语学习的开始阶段，也是小学生学习英语的第一阶段，小学生学习英语的主要任务是：初步培养学生的听说读写的技能。

三年级上下两册共有十六个单元，四个复习单元及词汇表。

四个复习单元的添加，有利于教师组织学生进行阶段性复习、巩固基础知识；词汇表在保留原有按字母顺序排列词汇的基础上，新增了单元词汇表，便于学生有的放矢的学习。

（学生在学习一个单元的内容完后教师可以集中听写本单元的单词，了解学生学习情况，学生平时记忆每个单元的内容也很方便）上下册教材中每个单元又分为三个部分：Part A Let’s talk 进行对话交流。

Part B Let’s learn 进行本单元的新单词教学、新句型教学。

Part C Let’s practice .练习对话、故事、练习题、歌谣等（这部分内容中也出现新词、新句子）每个单元有8页内容；每个单元内容开设六课时，按照一个星期三节课时的进度，两个星期必须完成一个单元。

三年级上册书中学生学习的主要内容是：26个英文字母；与学生有关的8个话题，包括话题中含有的单词和语句以及与之相对应的听力及对话练习。

这八个话题是：Unit1: Hello ! 话题是：问候，个人信息（跟人打招呼，互相认识）Unit2: How Are You? 问候、介绍Unit3: Good Morning ! 问候（在不同阶段跟人打招呼）Unit4: What’s This? 动物（辨认动物）Unit5: I Have a Bag 学具（谈论某人的学具）Unit6: Look at My Toys ! 玩具（谈论某人的玩具）Unit7: Are These Bears ? 动物、数字（询问动物，数字）Unit8: What Color Is It？颜色、数字（就物体颜色进行问答）三年级起点三年级（下册）英语教材也含有八个话题：Unit1: My body展示身体部位Unit2: My family 介绍家庭成员Unit3: How do you go to school?如何就交通方式进行问答Unit4: Whose coat is this?就物主进行问答Unit5: Do you like candies?谈论喜欢的食物Unit6: Where is my eraser?（教室物品）谈论物品的位置Unit7: There is a TV in the classroom.（教室物品）谈论某处有某物Unit8: The ruler is long（描述物品）描述物品的外形特征二、教材编写思路《义务教育教科书》三年级起点三年级上下册英语的设计与编写，以“继承一发展一创新”为宗旨，充分吸收了原教材在近十年的试用过程中积累的丰富经验，又分析和研究了国内外的多种小学英语教材，取其精华，博采众长，形成了一套适合我国当前小学英语教育基本状况和小学英语教学实际需要的新教材。

新教材继承了原教材“功能一结构”相结合的编写思路，并将其扩展为“话题一功能一结构一任务”。

即：以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。

三、教材主要特点《义务教育教科书》三年级英语在保留原教材“激发学习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性；提供多种配套”等特点的基础上，进一步体现了教材的发展与创新：并且在以下几个方面有新的突破，1 ．适应儿童特点，采用行动学习法根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，并结合儿童好动、好玩、好表演等特点，新教材设计了大量的游戏、歌曲、歌谣、表演、 TPR 活动等（Total Physical Response）全身反应法。

设计上述活动，旨在将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在有节奏的说唱中体验语言，在有声韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学 (Learning by doing ／ singing ／ acting ．．． ) ，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。

2 ．提倡合作学习，培养合作精神学习法新教材强调合作学习的重要作用。

在每册书中都设计了许多有利于合作学习的活动。

把结对活动、小组活动有机地融入学生语言学习的过程之中，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作来完成任务。

通过合作学习来完成任务型活动，进一步保证了每个学生参与学习的机会。

程度高的学生可以帮助程度低的学生，程度低的学生可以向程度高的学生学习。

由于活动的评价是针对整个团队的，所以任何一个学生都能够体验到荣誉感和成就感，而不会有失败感，从而保证了学生参与学习的积极性。

总之，合作学习能够促使学生互相学习、互相帮助，共同体验集体荣誉感和成就感，培养学生的团队精神，促进语言实际运用能力的提高，为他们将来参与社会实践打下基础。

3．强调语言真实自然，培养学生表达真实感受的能力当前，国内中小学英语教材越来越重视语言的实际应用；但在如何引导学生真实、自然地运用语言上，尚不够理想。

本套教材以“语言真实与自然应用”为基本原则，在内容选择、情景设置和活动设计等方面都遵循了这一原则。

首先，在话题的选择上，尽量选择最贴近小学生日常生活，而且是小学生最感兴趣的话题，表现在以下几个方面。

在语言的选择上，（因为每个单元的第一部分出现的就是语言）我们不拘泥于千篇一律的套话，而是选用真实自然的语言，让小学生掌握最能表达自己真实感受的语言。

如在第一册介绍问候语“ How are you?”的时候，答语并没有仅仅停留在“ Fine ， thank you ．”或“ Well ， thanks ．”等套话上，而是根据生活实际，另外增加了I am well.等能够表达各种不同感受的语言；出现Nice to meet you 的时候，又出现了Nice to see you和Me too和Glad to meet you 等。

让学生学习真实的语言，运用语言自然地表达自己真实的感受。

此外，在情景设置和活动设计中，本套教材也选择了贴近小学生生活的、真实自然的场景。

我们一般把场景和活动设置在学校、家庭、上学路上和公园、动物园、医院、郊外野餐等学生经常活动或最感兴趣的地方，让学生学会在不同的场景中使用不同的语言，并且能够把在课堂上学到的语言和日常生活联系起来，从而激发他们在日常生活中使用英语的兴趣，保证了语言的真实性和实用性。

在词汇的选择上（每个单元第一部分第二课时中出现的就是词汇），出现了大量最贴近小学生日常生活的词汇；出现的词汇有: 饮食类(kinds of food and drink) ，如：apple/ egg /ice-cream /juice / milk / orange / pear / water 等。

动物类 (kinds of animals) cat /dog/ fish / lion / rabbit /tiger/ bear/ panda/ monkey/ elephant /animal玩具类 (kinds of toys) toy/ plane/ ship /kite /car/ ball /bike学习用具类 (kinds of school things) bag \eraser\ pencil pen \crayon\ ruler\ book颜色类(kinds of colors) blue /yellow/ green /red /orange black/ white /brown /color .学习词汇时我们容易发现新字母与新单词同时出现，而且新字母在新单词的首位，继而出现一些句子，有些重点句子在旧教材中未出现。

如：Hi! I am A. A is in“apple”. big A .small a.还有一些句子在旧教材中是后面几册中出现的，难度较大。

如：Good evening ! Good night ! Show me your… Here is the …(page41) Where do they live ?(page 53)这些术语的出现有利于提高学生的口语英语。

其余词汇都是语言中需要学习的词汇。

(这些词汇也分散在旧教材的一至八册中)所以新教材整体内容都显得较难。

在练习的选择上（每个单元第三部分出现的就是大量的不同类型的练习），练习题的设计是与本单元内容紧密相关的。

也是与三年级初学英语的学生来说很容易接受的习题，也是培养初学者听说读写技能的习题，练习题的设计简单、易懂，大部分学生都能完成任务，学生有成就感，自然学生有自信心，有了兴趣，同学们就有了积极进取的学习英语的态度。

4 ．重视形成性评价，促进学生发展新教材十分重视形成性评价对学生发展的作用。

《英语课程标准》规定：“ 3 — 6 年级英语教学评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

”本套教材根据上述要求，把评价活动合理地编入教材之中，在每册书每个单元的复习课和每个课时后都设计了评价栏目。

在学生进行各项学习活动的过程中，除教师对学生进行评价之外，学生还可以进行同伴之间的相互评价或自我评价。

这种评价，不是采用记分制，而是分“非常好”(very good) ，“很好” (good) 和“继续努力” (try harder) 三个档次。

我们力图用激励性的语言对学生进行评价，而避免使用打击性的语言。

其目的是激励学生学习的积极性，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

5．实现教材整体设计，确保中小学衔接新教材是以《义务教育教科书》三年级起点英语 (Primary English for China) 、《冀教版初中英语》 (Junior English for China) 和《冀教版高中英语》 (Senior English for China) 为整体设计的中小学相衔接的教材。

它充分考虑到中小学各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性地提出教学目标，安排教学内容，设计教学活动，选用教学方法。

总之，本套教材运用整体系统的合理编排，力求各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保学生在各学段的学习进行顺利过渡。

下面我将以每个单元不同的话题入手，将教材中的教材内容、教法设计详细解读给大家，内容较多，我按单元进行，（上册简单，我把前四个单元放在一起，后四个单元分单元进行）整体提出线索，希望对大家在今后的教学中有所帮助。

第一册前四个单元为特殊结构，第一部分都以基本的日常用语和字母词汇表为主，教材这样设计的理念有两点：通过基本的日常会话学习，让学生能够相互问候，了解基本的个人信息等，使他们从一开始就自然地开口进行日常交流，而且这些日常用语中的语言与字母及字母中所带的单词无关，它有自己的新单词，（这些新单词在课本后都以单元形式出现）所以教法设计时不需要像旧教材一样整合教材内容。