14课《徐悲鸿画马》教学设计
教学方法：本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用变序教学策略，用自读、自悟、小组合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。

教学目标：
1、感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。

2、引导学生理解体会徐悲鸿画马的特点，积累词句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：
感悟《奔马图》，感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。

教学过程：
一、课前五分钟（出示课件《八骏图》，小组简介徐悲鸿。

出示词语，词语并用一个词语说句话。

）
二赏画导入：
师：刚才我们欣赏了八骏图，那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。

和老师板书课题。

三、小组合作，整体把握。

1、小组合作朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

边听边思考：（1)通过读课文你知道了什么？(2)课文哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢？
小组汇报：组员，我知道徐悲鸿是举世闻名的画家。

师：你说得很准确。

出示课件（第一自然段）。

那么人们又是怎样评价他的作品《奔马图》的呢？
生：结尾一句。

师：像这样开头和结尾在内容上有着密切关系就叫首尾呼应，还有我们在写作时也能用到写作手法，例如：写人物时。

四、研读课文，品味“成功”：
1、直奔重点，体会“成功”。

小组合作：（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面小组合作学习课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？
【出示合作提示：小组合作学习课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？看看你们小组从中知道了什么？动笔画出来。

并在小组内进行交流，看看找到的句子一样吗？】
小组汇报，师出示句子：
【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。

组员,小组知道无论画什么马都能画好。

【课件：不论还是不论还是都】呈现红色。

师：作者用来这样一组关联词语，清楚地描写出来徐悲鸿画马的能力。

你能用这组关联词语说一句话吗？（生：）耳听为虚，眼见为实。

你们想亲眼见识一下这些不同神态的马吗？
生：想。

师出示课件并解说：【各种马，伴着马蹄声】看屏幕，马已经向我们跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。

正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。

师：这样的一幅世界艺术珍品，光读还不够，让我们一起来了解它，欣赏它，记住它，好吗？在众多的艺术品中，他画的《奔马图》更是别具特色，这幅《奔马图》是什么样的呢？文中知怎么描述的呢？
课件【奔马图】：
师：你们看，在一望无际的草原上，一匹骏马奔驰的速度极快。

自远而近呼啸而来，它昂首扬尾,四蹄腾空,嗒嗒嗒的马蹄声让人精神振奋。

这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）师：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这《奔马图》以抒发自己的忧国之情。

这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）：大家都来读读这句话，看看句子中描述的这幅画让你有怎样的感受？
生：我感受到马好像要跑出来了似的。

生：我感受到这匹马好像是一匹要去做战的战马。

生：我感觉它奔腾在一望无际的草原是，跑的很高兴。

师：是啊，那是多么的畅快啊？
生：我感觉这匹马跑的特别快。

师：从哪里看出来的？
生：四蹄生风。

生：我感受到这匹马画得很有气势
师：你是从哪里感受到的？
生：从“气势雄壮、四蹄生风、一望无际”这些词语中体会到了。

师：这样的一匹马让看画的人产生了什么感觉？仿佛听到啦什么？---
生：嗒嗒嗒的蹄声。

师：作者从视觉和听觉向我们描绘了这幅画，让我们感觉到画的真是太------生：栩栩如生，逼真。

师：画的这么好，我们更应该读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。

分组比赛读。

师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，充满力量。

这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。

师：这么生动的画面，这么精美的语句让它永远停留在我们的记忆中，好吗？
学生背诵
3、回读“当年”，感悟“刻苦”。

（1）小组合作。

师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。

但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请小组合作：默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？你是从那些词看出来的?
（2）小组汇报：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。

师：常常说明什么？
生：他经常观察。

2：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。

问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？
生：盯着是看的意思。

不能换成“看”。

因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。

3：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。

师：你们想，路上车马那么多。

像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？
生：可能会被马踩到，被踢到，跌倒受伤。

联系生活实际：如果你在体育课上摔跤了，你们是怎么做的师：你想对徐悲鸿说些什么?(真勇敢，真坚强，）
师：其实为了画好马，徐悲鸿何止遇到这一个困难哪，想象一下他曾经还遇到什么样的困难
这么多困难他都一一挺过来了，现在你觉得徐悲鸿是一个怎样的人。

生：坚强，勇敢，锲而不舍。

师：让我们怀着对他的敬佩读这一自然段。

体会他的坚强。

（指名读：这一切都源于他对绘画的热爱。

对画马的入迷。

用书上的话是“入了迷”不仅表现在他专心的观察奔马上，还表现在哪里？（小屋）生读
师：请同学们看书上的插图。

指名读文
师：小文的墙上贴的马都在干什么？
生：奔跑，吃草，散步，站立-----
师：像这样许许多多姿势和神态各不相同的马就可以称为姿态各异。

师：徐悲鸿为什么要在屋子里贴满这姿态各异的马呢？
师：如果我把这里的反反复复换成反复你觉得哪个好？
师：徐悲鸿在干什么？
生：思考，望向远方。

师：他可能在想什么？
生：他在想怎样才能把马画好。

生：他在看前面的马，想如何修改这幅画。

师：徐悲鸿整天这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。

师：徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。

他看到的是—想到的是--。

口里念叨的是---。

手上画的是----，梦中梦到的是-----，就连吃饭的时候想到的还是-----。

真是画马入了迷。

【课件：不论还是不论还是都】
师：你能用这组关联词语来描述一下徐悲鸿画马的痴迷吗？
生：徐悲鸿不论是上学还是放学，不论是吃饭还是喝水，都想着马。

生：徐悲鸿不论是白天还是晚上，不论是站在还是坐着，都想着马。

师：这真是执着的徐悲鸿，这真是对马痴迷的徐悲鸿，让我们读出他的执着。

（分组读）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦。

经过多年不断地努力，徐悲鸿终于取得了惊人的成功。

回顾全文，你看到了一个怎样的徐悲鸿？（说完整话）
生：勤奋的徐悲鸿。

生：专心的徐悲鸿。

生：刻苦的徐悲鸿。

生：……
（4）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人故事很相似？
生：茅以升，达芬奇，安培，牛顿，齐白石，爱迪生-，聂耳。

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师：你们知道得真多。

在他们的身上，都有一个共同点：那就是靠自己的勤学苦练，功夫下到了，最后自然就取得了成功。

这就是文中所说的“功到自然成”。

板书：功到自然成。