《提高学生的阅读与写作能力的研究》
中期报告
一、课题简介
课题由来：为了进一步贯彻英语新课标精神，促进农村小学英
语教学改革，提高我校英语教育教学质量。

旨在通过对农村小学生
的英语阅读与写作水平（技能）、心理状态的研究、探讨，最终了
解农村小学生英语阅读与写作中存在的问题，摸清学生英语阅读与
写作的心理、阅读与写作的内容，培养学生养成良好的习惯和形成
有效的策略，高效地提高学生的英语阅读与写作技能，形成一定的
综合语言运用能力，从而寻求到一种行之有效的操作性强的农村小
学生英语阅读与写作能力培养模式，全面提高农村小学英语教育教
学质量。

课题理论价值和实践价值：阅读与写作是实现用英语进行思维
和表达的基本途径之一，是综合运用一种语言的能力，是一项能够
客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。

阅读与写作教
学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的全面发展，同时，听、说、读和思维能力
的发展又反作用于写的能力的培养。

写作教学对于帮助学生了解英
语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语
言知识的能力大有益处。

让教师接受一些与有效的阅读与写作教学
策略相关的理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进
一步开展研究提供新的思路。

本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何指导学生英语
阅读与写作方法的研究和实践，使学生在学习过程中不断体验进步
与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

梳理出一套行之
有效的方法，为广大教师在阅读教学中所采用的教学技巧提供了一
项参考。

更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高我校英语教师的教学水
平和学生的自学能力。

研究目标：课题研究要达到的目标
（1）让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们
变成一个有机的整体，并学会恰如其分地通过英语表达自己的观点
和个人情感；
（2）发展学生从口头表达转向书面表达的能力，提高学生综合
运用语言的能力，探究如何培养学生一定的审题能力、驾驭文章整
体的能力、处理信息的能力和使用各种题材及内容的能力的有效方法；
（3）通过教学方法的指导，寻求提高学生运用英语的能力的有
效途径。

努力构建新的教学模式，不断提升英语课堂教学质量。

研究内容：
（1）研究教材内容与阅读题材相结合的策略；
（2）研究教学方法的指导策略；
（3）研究通过写作表现情感的策略。

预设成果：
（1）阶段成果：整理《提高学生的阅读与写作能力的研究》实
验研究方案和阶段性总结。

（2）最终成果
①《提高学生的阅读与写作能力的研究》教学案例、论文集；
②《提高学生的阅读与写作能力的研究》研究报告、照片、资料等；
③《提高学生的阅读与写作能力的研究》结题报告。

二、研究情况
本课题获批后，立即展开相关研究工作。

首先召开相关会议，
进一步明确和落实课题组成员分工。

并要求全体成员对课题相关资料、理论的收集，进行系统学习。

与此同时，分布课题组成员通过
调查问卷，还从各个年级选取一定量的学生作为本课题研究的样本，了解小学生英语综合水平的实际，逐步调研学生学习现状，对其成
因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。

并通过课题联动
机制，开展相关读写竞赛，仿写作文比赛等活动来推动和促进课题
向纵深方向发展。

三、取得的阶段成果
1.极大地提高了学生对英语的重视程度和兴趣，促进了学生英
语水平的提高，学生的自信心增强了，阅读与写作的能力慢慢上来了。

学生能力的提高又反作用于对英语的更进一步的学习，使学生
在英语听、说、读、写方面得到了全面的发展。

我们进行课题与日
常英语教学相结合的尝试，学生愿学、乐学，颇有成效。

2.转变了学生的学习方式，锻炼了学生多种能力，提高了他们
对英语学习的参与意识。

在研究中我们注重听、说、读、写四种能
力的综合培养，听和读是理解的技能，说、写是表达的技能；这四
种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

四种能力一体化
的教学把学生从接受知识的容器变成了学习知识的主体，它把学生
带进了一个新异的世界，使学生对学习产生了浓厚的学习兴趣，大
大激发和培养了学生自主学习的能力和创造力，拓宽了学生的视野，扩展了学生的知识面，更有效地促进了学生自主学习和终生学习的
能力。

参与研究的老师在评价方式方面还有商榷，可以有多样性。

在
调查中我们多次发现，不管是老师的辅导，还是学生希望的指导方式，都只是停留在纠错层面上。

五、后段设想
1.在今后的研究过程中，我们应进一步引导教师转变教育观念，放下包袱，使该项目在促进教师发展和学生成长方面发挥更大的作用。

2.结合项目研究，努力提高广大参与研究教师的科研能力。

今
后一个时期，应有针对性地采取措施加强教师在科研方面的指导和
服务，使项目实施的过程真正成为广大参与研究的教师提高的过程。

3.今后我们对学生英语学习的检测工作，将更加重视对语言、
行为、认知、情感和个性的整体评价，力求面对学生的完整存在，
激励学生的全面发展。

4.在训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层
次差异。

教师的教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，
但我们这方面做的还不够。

实践证明，英语学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。

加强英语读写能力的培养极大地调动了学生学习英语的积极性，对
贯彻课程改革的精神，对提高课堂教学及英语课外活动质量，对实
施学科素质教育都起到了积极的推动作用。

当然，我们的尝试与探
索目前还处于初级阶段，还有许多问题未能妥善解决，我们将在教
学过程中继续努力探索，让英语阅读与写作在我校更扎实、更全面、更有效地开展。

（2015年4月）。