以智能终端为接入界面，互联网内容逐渐从门户网站主导的网页向异彩
纷呈的APP应用程序转变。中国已成为全球智能终端增长的绝对主导力量。
使用
学习终将会成为主流
分享和交流：我的学习收获
讨论交流： ①你印象最深的报告内容； ②你学到最实用的技术；
③你印象最深的主讲专家采用
的教学方法； ④你对本次培训的意见和建议.
Idea-Design-Maker—Share--Evaluation
从教育目标分类学看创客教学法
高级思维活动
低级思维活动
Bloom‘s Taxonomy of Educational Objectives，2001
高等教育版
学生从作为消费者到创造者的转变 “全球各地大学校园教学实践的重心正在发 生转移，各个学科的学生正在通过制作和创 造的方式进行学习，而不再是课程内容的单 纯消费者。” Horizon Report > 2015 Higher Education Edition
所谓“互联网+”就是指以互联网为主的一整套信息 技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经
济、社会生活各部门的扩散、应用过程。 “互联网+”的本质是传统产业的在线化、数据化。
“互联网+哪些领域” 什么是“互联网+”
互联网+是一种技术升级
“云”是指云计算、大数据基础设施。云计算、大数 据基础设施像水电一样为用户便捷、低成本地使用计算 资源打开方便之门。 云是网络、互联网的一种比喻说法。 “网”不仅包括原有的“互联网”，还拓展到“物联 过去在图中往往用云来表示电信网， 网”领域，网络承载能力不断得到提高、新增价值持续 后来也用来表示互联网和底层基础设 得到挖掘。 施的抽象。 “端”则是用户直接接触的个人电脑、移动设备、可 穿戴设备、传感器，乃至软件形式存在的应用。
5步创客教学法
1. 创意：培养学生的想象力、创造精神； 2. 设计：学生把创意转化为具体项目的设计； 3. 制作：学习和使用工具，到小组协作，动手将设计制作成产品； 4. 分享：从个体认知，到集体认知，集体智慧形成； 5. 评价：过程性评价，关注学习过程、创新精神和科学方法论。 创意 设计 制作 分享 评价
课外B （自学时 间）
减法和加法
课外B+
课内（A）和课外（B）学习
课内A-
时间的变化
课时A（课堂教学时间）
课堂教学
学生中心:
减法和加法
促进学生学习主动性的
学生主动学习
+
教学策略变化
激发学生的学习动机和主动性 翻转课堂 走班制教学 项目学习（PBL） 全身反馈教学（TPR） 移动学习 研究型学习 创客教学法 游戏化学习 混合式学习 „„
三要注重学科知识的基础性。微课是提供给学生自助学习的 课程资源，起点不宜太高，难度不宜太大，拓展不能太深，以防 影响学生的学习兴趣，给学生造成不必要的伤害。微课中老师的 语言表述一定要规范，不能产生歧义，更不能有科学性错误的产 生，PPT或者板书也不能有错。 四要注重视频播放的特殊性。视频课堂不同于现场上课，学 生的注意力集中在屏幕上，对屏幕上发生的现象和发出的声音有 较高的敏感度，屏幕上物品不宜太杂，场面不宜太大，语言不能 太快，要尽量讲普通话。要擅于运用特写对实验装置和学生体验 过程中局部范围放大。
国内试点学校做法与国外有所不同的是，教师把微课和学习资源发
给家长，由家长放给孩子看。 第二种是“校内翻”，即前置学习和课堂讨论都在学校内完成， 只不过分两次课来做。第一次课在机房看微课和学习资源，第二次 课回到教室进行讨论（这里说的两次课可以不连堂）。
第三种是“课内翻”，即前半节课看微课和做练习，后半节课讨
/jq/5016684.aspx
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1.点击发现
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发现
2.扫-dimensional bar code） 是用某种特定的几何图形按一定规律在平面（二
维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号
专家如是说
“面向未来的学习，不仅仅是接入互联网、采用信 息化设备如此简单。未来的课堂，要连接互联网，更要 连接互联网精神——开放、平等、协作、分享。” “学习的本质规律永远不会变，所有的学习还是只有 通过自己的眼睛、耳朵、手，才能把别人的知识转化为 自己的知识。 ‘我们在云上存了再多的诗歌，也不会让 你变成一个诗人’。”
创客空间
哈佛大学的教授将传统的演
讲厅改变成一个开放的创客
空间和实验室环境，培养学
生的探究精神和创造力。
Horizon Report > 2015 Higher Education Edition
创客教学法
• 创客教学法鼓励学生在探索、发明和创造中主动与协作 学习。 • 创客教学法是“做中学”的进一步发展； • 强调教与学方式转型：创造即学习。
二、不能不想的几个问题
课堂教学深度变革的方向指 向哪里？
当下课堂教学的缺憾
缺思：思考、思维 少法：章法、方法 无情：感情、情感 乏味：学科味、趣味 回归教育的本质 回归教学的本质 回归学习的本质
专家如是说 “信息技术的发展使学习方式发生了深刻变化，这
种全新的学习形式有三大特点，碎片化、情境感知与 互动式。” “这个系统可以收集并积累所有的教学相关数据，通 过对海量相关数据的分析，让教师找到更具提高教学实 效性的最佳教学方式与策略。”
网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的
兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全 部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管 理系统。再者，它们的课程都是免费的。
APP
APP是应用程序的外语缩写（全称：Application）。
论。这种做法的好处是操作便利，教师自己可以掌控。
翻转课堂在教学中成功的三个关键
• 课堂教学方式的转变
• 高质量微课程视频 • 重塑教师角色
翻转课堂与MOOC
大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在
学生可以现场连线外地桥梁工程师，直接与之沟通、交流、 咨询，尔后利用3D打印等技术开始在教室里打造自己心中 理想的桥，在实践中验证学习成果…… 北京大学教育学院副院长尚俊杰
一、不能不懂的几组概念
李克强总理在今年的政府工作报 告中提出了“互联网+”的新概念
互联网+是一个新时代
互联网+是一种应用
多角度、多方式
如何设计适合手机学习的微 课程视频？
手机阅读微课程视频的特点
• • • • • • • • • 小屏幕：手机屏幕小； 动态性：学习者的流动性，注意力易分散； 时间短：时间一般3-5分钟； 构图简：画面简洁，主体突出； 文字少：关键词描述； 语言精：解说精炼，清晰； 扁平化：扁平化设计； 自主学：用户自主控制进度； ……
信息的。马化腾称"二维码是线上线下的一个关键 入口"。
如何将网络上的信息通过二维码发送到手机
如何将本机上面信息通过二维码发送给听众的手机
翻转课堂的起源
在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师
们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的
学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致
APP指的是智能手机的第三方应用程序。比较著名的应 用商店有苹果的App Store，谷歌的Google Play
Store，诺基亚的Ovi store，还有黑莓用户的
BlackBerry App World，微软的Marketplace等。
移动APP带来的好处
1.APP用户增长速度快、经济能力强，思维活跃。 2.App可带给用户前所未有的用户体验。 3.App基于手机的随时随身性、互动性特点，容易通过 微博、SNS等方式分享和传播，实现裂变式增长。 4.APP的开发成本，相比传统营销手段成本更低。 5.通过新技术以及数据分析，APP可实现精准定位企业 目标用户，实现低成本快速增长成为可能。 6.用户手机安装APP以后，企业即埋下一颗种子，可持 续与用户保持联系。
设计微课要做到“六性”
一要注重课程理念的先进性。微课设计必须以便于学生个性 化学习为依据，要时刻记住坐在你面前的是学生，而不是一件物 品。学生的想法千差万别，必须踏着他们思维的节拍，设计问题， 引导思考。 二要注重课堂内容的科学性。一节微课的时间小学一般在3-5 分钟，中学一般在5-8分钟，这是有科学依据的，与中小学生能 够保持有意注意的持续时间相吻合。在这样短的时间内，教学内 容的设计一定要精当，题目的表述要准确，便于学生查找。内容 之间的逻辑性要比较严密。
五要注重研究方法的示范性。微课的播放过程就是教师学习成 果的展示过程，一节好的微课就是对学生学习习惯、思维方法潜移 默化的熏陶。如何把课本知识用形象、生动的形式和方法讲给学生 听，让学生真正理解并掌握是微课制作的核心问题，也是微课制作 要重点下功夫的地方。该做的演示实验一定要做，该播放的动画一 定放，要体现出微课不同于教学案和课本的特点。 六要注重训练内容的阶梯性。微课制作过程中一定要安排一定 数量的训练题，训练题应以主观题为主，引发学生对所学内容的深 度思考。给出的问题要有阶梯性（进阶作业），让学生通过努力能 够完成，从而获得学习的成就感。
教师讲授
教师中心
课堂教学
教育技术 （资源、 工具、平 台、环境）
减法和加法
技术支持的学习
+
辅助学生学习，
教师课堂讲授
传统讲授方式
提高学习效率的技术资源
传统教学
-
互联网
+
“互联网+课堂教学”的本质追求： 减少师生教学劳动的时 间和强度,提高学生学习的效率和质量。