运用信息技术，培养学生的创新精神和创新能力安静小学校徐利一、研究的背景在信息时代，存放在计算机和网络中的信息正在持续、快速地增长着，有关数据表明：数字化的信息量每12个月就会翻一翻。

因此，不管专家、技术人员还是普通工人都不再需要记忆各种复杂的信息和数据--至少这不是最有成效的方法。

因为随着技术的发展，可以采取更有效的方式获取各种信息。

可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取信息，以及如何处理这些信息。

为此，必须要建立起一套新的基本技能体系。

在这套基本技能体系中，除了吸收传统技能的精华外，还应强调培养学生的"信息获取"、"信息分析"和"信息加工"能力。

这三者即所谓"信息能力"。

信息时代不仅对教育的产品（即人的素质）提出了特殊的要求，更丰富了学生学习的环境。

学生不仅可以从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，而且可以通过以音像影视为主的教育媒体，通过卫星电视、国际互联网，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。

但学生知识获得和能力的形成主要是通过课堂教学这个主阵地，在教师的指导下，通过自己的内化活动来实现的。

要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必然是主动获取、主动发展的过程。

但多年来，我们学校的许多教师，在"应试教育"的重压下，惯于"我说你听，我讲你背"的越俎代庖式的教学模式，现在虽然也注意把现代教育媒体运用于课堂教学之中，但教师仍是"讲坛上的圣人"，学生仍是"灌输的对象"，培养出的学生只会接受知识，只会记忆和背诵前人经验，不会在信息的海洋中，寻觅自己需要的知识，不会利用各种认知手段自己获取新知。

“没有教育信息化就没有教育的现代化，没有教育的现代化就没有整个社会的现代化。

”随着现代科学技术的发展，人类社会进入了信息时代，特别是以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代化教学技术进入学校，加快了教学方式和教学手段的更新，促进了课堂教学的改革和优化，推进了教育现代化的进程。

近两年，我校十分重视现代技术教育工作，本着"以信息技术带动教育现代"的宗旨，加强了硬件建设，为教师的信息能力的培养与提高创设了良好的环境，为推动教育现代化奠定了扎实的基础。

98年我校顺利通过了市现代化工程验收，是我市首批现代教育技术实验学校。

已顺利进行过市级现代技术教育课题的研究工作，并取得了较好的研究成果和实践效应，现在我校已形成一种积极参与教育科研和教学改革的氛围，建立起了一套比较完善的能推进教育科研的工作制度和激励机制，培养出了一批理论水平、科研能力较高的教师，这为本课题研究创造了良好的环境和基础。

鉴于以上原因，我们致力于"创设良好的学习环境，培养学生获取信息的能力"的研究上。

二、理论思考与研究目标（一）、概念界定学习环境：是学习者在学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件.它包括支撑学习过程的物质条件(学习资源),还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。

本课题研究的学习环境侧重于对学习资源的研究。

具体研究如何充分运用以音像影视为主的教育媒体和多媒体技术、校园网络技术为学生提供丰富的学习资源，从而促进学生获取信息能力的提高。

信息：从哲学层面看，信息是世界上一切物质系统存在的形态、状态、结构、特征、特性等方面的表征和标志。

它具有可识别性、可储存性、可传递性、可处理性等特征。

信息的传播过程包括信源（即信息的来源，指人、机器、自然界的物体等）、信道（即传播通道，指传播媒介及传播方式等）、信宿（即接受信息的主体，如受教育者）、干扰（对信源、信道、信宿的干扰）四个要素。

本课题研究的因变量学生获取信息的能力，主要是指作为"信宿"的学生根据学习的需求，自觉运用现代教育媒体这个"信道"获取来自各种信源发出的符号（文字、图像）或信号（语言、电磁波信号等）的能力。

（二）、理论假设本课题研究的理论假设是：在建构主义学习理论和人本主义学习理论的指导下，设想在语、数、外、自然、思品、音乐、美术等学科中，广泛恰当地运用现代教育媒体，创设最佳的学习环境，保证学生学习信息的高效率获取，并在课外活动中浓度开展小研究活动，促使学生自主搜索、查询信息资料技能的形成。

在研究期间推动学校现代教育技术工作的健康发展，研究成果将能为同类农村小学现代教育技术的发展提供一般借鉴。

（三）研究的目标（1）恰当地运用以音像、影视等教育媒体、多媒体技术和网络技术，为学生创设良好的学习环境，增强学生获取信息的能力，并养成自学获取新知的习惯。

（2）提高广大教师——作为一个成功的信息编码者应具备的素质。

三、研究内容与研究方法（一）、研究内容：根据研究的理论思考，本课题主要从事下列两方面的研究：（一）精心设计"学习情景"，优化学习信息获取的过程。

建构主义学习理论认为学生的学习过程，实际上是学生从外界获取信息并进行意义建构，最后形成自身的知识结构的过程。

它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构的主动者，教师只起帮助、引导和促进作用。

强调"情景"的创设，强调学生与教师、学生与学生之间的"协作"与"会话"。

根据本课题的研究目标，我们要求教学过程中具有主观能动性的角色——教师、学生必须做好以下几方面的工作：教师：起组织、帮助、引导、促进作用。

1、为了优化学生学习信息获取的过程，我们要求教师，作为信息的编码者，要有先进的教育理念，要学会充分运用现代教育技术，为学生创设良好的学习情景，能以各种信息方式呈现信息，如图像、声音、气味、质感等，争取调动学生的多种感官进行参与，并使用交互性强的教学软件，强化学生的"协作"与"会话"，多让学生动手。

2、为学生提供尽可能多的学习背景材料和各类感性材料，注重知识点的讲解，思维方法的引导，提示帮助学生寻求新旧知识的联系。

3、运用先进教学方法进行教学，如循序渐进的支架式教学、目标明确的抛锚式教学、引导启发性的随机进入教学法等。

学生：是学习的主体，意义建构的主动者。

1、学习掌握自主搜索、查询信息资料的技能。

2、博览群书，多见多识，积累意义建构时所需的原始素材。

3、积极探索，仔细观察，善于不断发现问题，并积极与教师和同学进行"协作"和"会话"。

4、利用网络，自觉养成信息的“获取——内化——提升”的习惯，不断完成新知的建构过程（二）开展小型研究活动，培养学生探求新知的兴趣。

信息时代，教科书与教师不是仅有的知识来源，图书馆、互联网以及各种传播媒介为学生提供更丰富、更有趣、更有时效的信息资源。

本子课题通过引导学生在课外活动中开展小型研究活动（即学生根据教师提出的主题，运用课堂上学到的知识及学习技能进行资料检索，作资料检索的笔记，最后用自己的语言写出研究报告）教会学生在信息海洋中学习和研究的方法，从小培养探求知识的兴趣。

（二）研究方法：根据研究内容，我们将综合运用调查、文献研究、行动研究和科学的经验总结等方法。

调查研究了解目前课堂教学中学生主动获取、分析、加工知识的状况，寻求其造成原因，改进课堂教学提供决策依据。

文献研究一些教育资料，教改提供科学理论指导。

行动研究将按照本课题的实施计划在各学科的课堂教学中展开实践科学总结将全面总结教改经验教训。

情境教学是我国古代文论中的“境界学说”，现代教学主张通过多种手段创设情境激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，形成主动发展的原因，大力发展形象思维，充分发挥形象思维的作用。

（1）、制作切合教材情境的课件小学各科教材蕴涵着大量的情境因素，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情境因素，就可以制作切合教材情境的课件，为情境教学服务。

（2）、以多媒体营造情境教学所使用的是电化多媒体是多样的。

在课堂上，教师可以借助多种媒体手段，提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，大大有益于学生对各学科的学习。

（3）、以网络入情境学生对网络充满了好奇，因此从儿童心理学角度来分析，这种与生俱来的特性可以加以利用。

通过适当用网络辅助课堂教学，正是顺应了学生的心理和生理特点，能够充分调动积极性，达到教学的最佳效果。

四、研究的措施与管理（一）、加强硬件建设与软件开发与管理。

硬件建设：为了发展我校现代教育技术，我们始终本着艰苦奋斗、勤俭办学的精神，竭尽所能，把现代教育技术的发展放在首要位置。

注重硬件效益，坚持“充分发挥硬件设备效率为教育工作服务”的观点，使现代教育资源发挥出最大的教育功效。

近年来，学校积极筹措资金、充实有关设施设备、夯实了现代教育技术的物质基础。

先后继“三机一幕”配齐的基础上开通了学校闭路电视系统。

建好了一高标准、高品位的50座多媒体网络教室，完成了校园网建设，并接入INTERNET。

为教师的信息能力的培养与提高创设了良好的环境，为推动教育现代化奠定了扎实的基础。

以更好地适应网络化教学、信息化教育的需要。

软件开发与管理：为满足教学需求，我们不断丰富图书和音像资料，购置了相当数量的现代技术教育软件，加大素材库的建设的力度。

至今，我们现代技术教育资源库已初具规模，给教师和学生提供了丰富的信息资源。

同时积极开发多媒体课件，加快建立教育教学资源库，不断完善教学、科研管理的信息服务功能。

在实验过程中，我们针对当前教学中暴露出的不足，解放思想，重视了积件的开发，使多媒体课件真正具有灵活性、实效性、可操作性、共享性。

同时我们加大了管理力度。

充分发挥学校现有现代技术教育设备在教育教学中的作用，杜绝闲置现象。

对照条例，加强管理工作，健全各组织，形成管理网络，使学校教育资源不损坏、不散失、不浪费。

（二）、狠抓常规管理，提高研究实效。

１、加强管理，做到工作科学化。

加强管理力度，把教科研工作与常规教学、教研工作紧密结合，不断提高现代技术教育科研水平，使课题研究逐步达到"研究与工作一体化、课题管理网络化、研究过程规范化、研究内容序列化。

"我们将把现代技术教育工作列入学校工作的重要日程，建立了一支由校长、教科室主任、现代教育技术组组长组成的管理网络，进一步完善现代技术教育工作管理条例和规章制度、工作制度，力求使管理工作制度化、科学化。

２、加强培训，做到技术专业化。

现代教育技术的运用及研究离不开教师这一主体。

该课题立项不久，我们多次组织研究人员学习有关课题研究的目的、意义、任务、要求、方法等，同时要求自学、收集有关课题研究方面的理论资料。