批评学生的艺术——赏识
学生在成长过程中，不但需要即时表扬，也需要即时批评，“没有批评的教育是不完整的教育” 。

国外有位教育专家，经过多年的研究得出：学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。

由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性。

人都爱听表扬的话，不愿挨批评，这是人的共性，少年儿童更是如此。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳”变为“顺耳” ，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？在此，就我个人的感受，谈一些体会和想法。

相信大家读过这样一首诗《教育与孩子》：敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他爱心常存；认可伴随着孩子，他鉴赏对方；分享伴随着孩子，他慷慨大方；也相信大家读过这样一个故事：一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。

当陶行知返回校长室的时候，王友已经等在门口准备挨训了。

没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我都迟到了。

”王友惊疑地瞪大眼睛。

陶行知掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你就立即停止了。

”接着，陶行知又掏出第三颗糖：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们说明你正直善良，并且有跟不良行为作斗争的勇气，应该奖励你啊!”王
友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧，我错了。

我砸的不是坏人，是自己的同学,, ”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖，“为你准确地理解错误，我再奖给你一颗糖。

”这是一个充满温馨而诗意的故事。

从头到尾都在表扬王友，似乎看不到批评的字眼与语气。

要说批评也是鼓舞人心的批评，是激人奋进的批评。

平淡无奇的语言，普普通通的四颗糖，却触及到了孩子的心灵，让人感受到灵魂的震撼与交融，我们从陶行知与王友的简短对话中看出，王友身上蕴藏的及其珍贵的品质：守时、令行即止、有正义感、善于自我反思。

朴实的语言，不经意的四颗糖，却让我们领略到陶行知高超的批评艺术：善于做人的工作，善于做人心灵的工作，把工作做到人的心坎上，净化人的心灵，提升人的境界。

让我们领悟到：教育是充满智慧的工作，是驾驭人心的工作，是感悟人心的工作。

1、批评在于肯定，教育是赏识。

哲人詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定” 。

陶行知的四颗糖都是对王友的肯定，肯定他的守时，肯定他有令即止，肯定他的正义感，肯定他的自我反思。

陶行知的肯定，从内心深处打动了王友，让王友情不自禁地反思自我，剖析自我，理解自己的错误，是那么深刻，是那么动情，是那么感人肺腑。

教育是什么?教育是赏识。

老师所面对的学生是一个个鲜活的生命个体。

他们是有思想，有尊严，有个性的。

陶行知先生曾告诫老师：“你的教鞭下有瓦特，你的讥讽中有爱迪生，你的斥责中有牛顿，不要急于撵走他们。

”我们要用最诚挚的爱心，最宽广的胸怀去迎接每一位学生，肯定他们的言行、肯定他们思维，肯定他
们的创造。

赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的详细表现。

肯定的赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。

只有肯定的赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。

2、批评在于调查，教育是引领。

没有调查，就没有批评权。

显然，陶行知与王友谈话之前作了深入的调查。

了解王友砸同学的前因后果，是那些男生欺负女生；经过认真的分析，得知王友与不良行为作斗争，是正义行为；得出准确的评价，王友的行为应值得表扬，该得到奖励。

假设没有调查，不分青红皂白地批评学生，你的教育能起到什么效果。

教育是引领，教育中涌动着生命的韵律，绽放着成长的花蕊，体现着智慧的光芒。

教育无痕，润物无声，用爱给孩子掌起一片晴空，让爱直进孩子的心灵。

3、批评在于感化，教育是期待。

农民怎样种庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样养孩子，决定了孩子的命运；老师怎样教学生，在很大水准上决定了学生的命运。

曾看过这样一句话：“用最朴素的情怀，用最宽广的胸怀，用最平等的眼光去面对那些可爱的孩子们吧，他们会给你带来意想不到的感动和惊喜！”学生是成长的个体，具有个性的个体，是差异的个体，他们千姿百态，各有所长。

在他们的身上，难免有这样那样的缺点，老师不能揪住学生的缺点不放。

教育是期待，老师要以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予准确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强。

在赏识的期待中，孩子们能自己擦掉身上的污垢，找回纯真与善良。

经常给学生以期待和鼓励，增强学生的积极心理暗示。

学生一旦明白了自己的闪光之处，也就点燃了
心灵的自信、向上之火。

教育是“心”的塑造。

美好的生命应该充满期待、
惊喜和感激。

少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向，肯承认错误则错已改了一半。

用你的慧眼赞赏学生：你是可爱的，你会做得更加好，我喜欢你。

4、批评在于激励，教育是感动。

在教学过程中，常常是表扬了一个，打击了一片。

在老师的赏识、激励下，学生都像一朵向阳的葵花，向着“真善美”的方向蓬勃生长。

我们所做的仅仅赏识，用赏识的眼光催生出美丽的花蕾。

找回纯真的自信，自信原本就是一种美，很多人缺少的不是美，而是自信。

面对一个个活生生、富有独特个性的学生时，我们要竭力去寻找他们的优点，哪怕这个优点在别人眼里是那么的微小，只要是出自真心地赞扬、鼓励，他们都会心动，都会在内心深处感到莫大的鼓舞，都会在潜移默化中感动他们的灵魂。

一次心动，足以影响人的行动；一次行动，足以改变人的一生。

每个人都有潜在的能量，仅仅很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。

充满爱的激励是学生身心健康发展的动力；是促动学生好学上进的积极因素；是做好思想教育工作的前提。

鱼对水说，你看不到我的眼泪，因为我在水里；水对鱼说，我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。

我们要把学生装在心里，
时刻注重学生的言行，善于发现学生身心的细微变化，感受他们的喜努
衰乐，用自己的爱尊重学生，理解学生，激励学生
我们要细心品读孩子，赏识每一位学生身上的优点与问题；用心观察学生身上的微妙变化，耐心引领学生发扬优点，纠正缺点；化粗暴的批评斥责为关爱与信任，如同和煦的春风，无声地拂过学生的心灵，一步一步地
感化他们的心灵，充分挖掘每个孩子身上的闪光点；激励孩子持续的学习、创造、发展，让小草和大树同享阳光与雨露。