善待学生就是善待自己
安徽省安庆市第四中学汪立业
2004年9月，我接手了一个刚升入初二的班级。

开学第一天，这个班的学生给我留下了不太好的印象——没有规矩、章法，整个教室乱作一团，学生之间缺乏凝聚力。

其中一个学生显得尤其突出，他不到一米五的个子，大脑袋，大眼睛，衣服只系了一个扣子，敞着怀，脸上带着满不在乎的笑容。

从我走进教室开始，他就一直吵个不停，我拿眼睛盯了他几次，旁边的同学扯着衣角提醒他，他全然不顾。

这个学生就是小赵，从其他学生那里得知，他是全班公认的调皮大王，上课公然坐在桌子上，还曾和老师打过架。

随后几天里，通过和更多学生的聊天，我对整个班的情况有了基本掌握，也进一步了解了小赵。

他上课自己不学习，还要左右摇晃，好像椅子上有钉子。

他的嘴一张就没遮没拦，始终说个不停，还不时做鬼脸，发怪声。

尽管有老师说他脑子特别好使，可就是“麻绳提豆腐——提不起来”。

一开始，我试图找他谈心，可到我办公室里，他给你来个“徐庶进曹营——一言不发”。

我又想打电话请家长，他就放出话来，只要请他父母来校，好马上离家出走，真叫人无可奈何。

一个周末的晚上，我叩开了他家大门。

那是一次没有预约的家访，我的到来使他感到非常惊讶，也让他父母感到很意外。

一番寒喧之后，他父母告诉我，从小赵读书到至今，我是第一个登门拜访的老师。

她们抱歉地说，孩子不争气，净给老师添麻烦。

他们作为父母，虽然做过不少努力，但不见效果，感到很失望。

我及时地对症下药，把小赵最近在学校里的表现给予了肯定，有意隐瞒了孩子的许多缺点。

我安慰他们，每个孩子在学校或多或少都会有一些缺点，这很正常，孩子表现出来的问题，也有我们做老师的关心不够的原因。

随后，我将小赵拉到身边坐着，针对父母说他在家有时也喜欢看书的情况，建议他上课专心听讲，这样能收到事半功倍的效果。

我告诉他，老师上课不只是单纯地传授知识，而是将解题方法、解题思路一并传授，只有掌握好方法才能更好地提高学习成绩。

也许是谈话氛围比较融洽，小赵的脸色露出了愧疚之色，听得很认真。

我告辞时，他送我下楼，一直送了很远。

从些以后，我再找他谈心，他都非常乐意。

我像拉家常一样，询问他的学习情况、他父母的情况以及与班级同学的关系。

他也会跟我说说心里话。

其他任课老师一致反映小赵变了，我也很少再听到学生告他的状，最让我想不到的是，由于小赵的转变，原来跟他相好的那些调皮学生，也都收敛了许多。

有时候，对学生多一份赏识，多一点关爱，无形中会使你善待学生就是善待你自己。

注：
本文选自《人民教育》2007.15—16第29页“班主任工作策略”专辑。