小学英语学困生转化教育措施袁召春英语是一门交际工具、是一门实践性很强的语言，要求学生要大量地、反复地模仿与运用训练，这就是英语的特点。

做为英语老师，我们应该深刻明白：英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的学生，而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。

下面就如何转化英语学困生谈谈自己的体会与看法。

1.掌握学困生心理，搭建师生交流的平台学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，农村的孩子情况比较复杂：有的父母在外打工无暇顾及孩子的学习，没有人督促他们学习，自己放纵自己；父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻；更重要的是现在处于教改时期，要求小学上英语，但农村大多数学校根本就没有上英语课，有的只流于形式，所以在小学大多数学生就没有英语基础；针对这种种情况，我主动关心他们，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；有时我主动利用课余时间将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。

我还注意了解每位学困生的情况。

决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好。

寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心，增强了他们学英语的信心和兴趣。

2.提高自信心，激发学习兴趣课堂上，学困生注意力往往不够集中。

针对这种现象，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，在课堂上尽量创造愉快的氛围。

学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们读生词，黑板上默写简单的短语，当差生回答正确时，我总是面戴笑容地说“Excellent”，进步很大等形容词，他们往往因此而非常激动；对于表现欠佳的，可以讲些鼓励性的话，如“Try it again”，“Make it easy”等鼓励他们。

这样他们参与课堂习惯就会慢慢的养成。

一段时间下来，他们就会积极主动参与教学活动，消除了畏惧心理，调节了情绪，提高了自信心，激发了学习兴趣，让他们在和谐轻松的气氛中学习。

3.促进养成良好的学习习惯针对学困生底子薄、习惯差的现状，教师要遵循语言的认知规律，先从培养学生读音准确、书写规范的习惯入手，严格要求。

再培养学生勤学好问、大胆开口；正确朗读、善于背诵；课前预习、课后复习；善于总结、勤于归纳的诸多良好的学习习惯。

所以平时我非常注重学困生学习习惯的养成。

在平时对学生的奖励过程中，我是通过小组评比，而不是个人。

比如有的学生上课时喜欢乱讲话、做小动作，我会看看他然后很大声的讲课以示提醒，如果效果不明显，我会就他所在的组进行适当的扣分，当然这些分数大多是其他的中、上等生得来的，所以他影响的是几个人的利益，这样做的效果很好。

对学困生一些坏的习惯起到了一定的抑制作用。

当然，不仅是课堂纪律的遵守，他们作业的完成，单词、课文的背诵我也采用加减分的办法，督促他们及时完成任务，为小组争光，利用他们的集体荣誉感提高他们学习的自觉性。

4.及时指导掌握学习方法正确的学习方法是学习成功的保证，教学的任务首先应该是指导学生尽早掌握正确的学习方法。

好的学习方法是学习成绩提高的关键。

不少学困生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。

我们要根据这一特点鼓励学生平时要积极大胆地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。

提高学习能力比学习书本上有限知识更为重要，而且会使他们终身受用，得益非浅。

比如，在英语学习中，学困生最头痛的是“记单词”。

很大的原因在于他们忽略了单词和词汇、句子之间的密切联系，将单词孤立地记忆，很难掌握其意义，感受其运用方法。

给学困生介绍一些行之有效的学习方法，如将单词编成韵律诗、歌曲，并在教学中有意识地渗透一些学习策略，能使他们少走弯路，提高学习效率。

教师应督促学困生，让他们上课集中注意力，课后及时完成作业，在学习英语上花更多的时间。

5.让家长和英语磁带双效合一英语是一门实践性很强的语言，听、说、读、写都要进行大量的训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。

虽然在农村，学生的家长很少有会英语的，但我相信，很多家长都非常关心孩子的英语学习，因此我会利用家长会，家长来访等机会和他们联系、沟通，了解后进生平常在家做什么，怎样学习英语，希望获得家长的支持和配合。

通过家长督促学生听磁带、读单词、读课文等，对后进生成绩的提高确实有一定的作用。

总之，在英语教学中，学困生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，应该多给他们一些关心，多给他们一些帮助。

转化学困生的工作是一项长期而艰苦的工作，不可操之过急，要有耐心，持之以恒，只要我们教师用最真诚的爱去关怀他们、理解他们、尊重他们，一定会换来他们不断的进步！这样，英语教学才能大面积提高教学质量。

英语教学资源开发措施袁召春1、更新教师的教育理论和教学观念，加强教师计算机知识技能的培训.多媒体英语教师要实现自身角色的转变，不能总停留在传统的教育观念和教学模式上。

充分体现现代教育理论和教学观念的多媒体英语教学将重心移向学生，重视发挥学生的积极性和主体性，强调发现学习，主张人文主义的各种努力。

在整个施教过程中，教师可充分发挥其主导作用，从原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。

除了应具备的思想素质和专业素质外，他们还需不断优化教学环节，为学生创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，随时觉察个别学生的差异和需要，对缺乏信心的学生要适时加以鼓励并协助探索有效的学习途径。

教师的计算机水平直接影响着多媒体英语教学的开展。

随着多媒体技术的进一步普及应用，教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通信网络技术等多方面的基础知识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，以满足当今信息时代发展的要求。

教师要主动提高运用现代教育技术的能力，把真实的教学素材引进课堂教学，不断改进教学手段和方法，优化课堂教学，提高教学质量。

学校要制定相应的政策和规定，为教师学习多媒体创造条件，鼓励他们通过在职进修、观摩学习、学术座谈会等机会来彼此互相切磋、共享心得，并从团体活动中获得心理的相互支持。

2、转变学生的学习观念，培养学生学习的主体性根据认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。

建构主义学习理论认为，知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，而不是靠老师的传授得到的；认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的。

因此，学生是能动的个体，是学习的主人和学习的主体，他在学习中应表现出以下三个特性：(1)能动性：学生在学习活动中所表现出来的一种自觉、积极、主动的特性；(2)自主性：主体具有不依赖外来的力量，自由支配自己行动的能力；(3)创造性：在学习中能超越旧有的事物，创造新颖事物的能力。

随着教学改革的不断深入，教育正从应试教育向素质教育转化，如何转变观念，落实学生的主体地位乃当务之急。

只有引导学生正确认识多媒体英语教学，才能消除一切不利心理因素，启发他们积极开动脑筋，加大创造性、发展性及个性化学习，并充分借助多媒体的作用达到快、准、多、好的学习目的。

“优秀的学习者能够扮演学习管理者的角色，他们知道如何做出有关的决定，就是说，他们知道怎样学习”。

现代教育学家普遍认为，无论多么出色的教师都不能代替学生学习，学习终究是学生自己的事情。

只有当他们积极参与学习过程，对自己的学习负起责任并参与做出有关决定时，学习才卓有成效。

独立学习是现代人必备的技能，教师要重视培养学生在学习上的自我管理意识和能力，增强他们的责任心和主体性。

3、合理使用和开发新型教学软件随着计算机技术的普及应用，多媒体英语教师不仅应该学会从教学大纲的要求出发，选择融教育性、科学性、趣味性和实用性为一体的多媒体教材，而且应该学会根据教学任务及教学目的，自己开发适合学生心理、年龄特点的教学软件。

比较理想的多媒体英语教学软件应具备如下特点。

首先，软件应具有较强的针对性。

桂诗春教授曾指出，“外语教师的参加是开发计算机辅助外语教学软件成败的关键。

最理想的是有一批外语教师自己也能编写程序”。

多媒体英语教学软件的策划、设计和制作要有多名经验丰富的一线教学专家的参与。

他们的意见和建议是软件能否成功的决定性因素。

其次，软件要具有较强的交互性。

它应调用各种学习资源来支持学生的“学”，而不是支持教师的“教”，使学习者能够全方位、多感度、多角度去学习和理解英语；它应提供一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，让学习者可以自由选择学习内容、教学模式，而且能即时反馈，做到真正的人机对话；它应营造优美的听、视觉效果，创建良好的教学情景，使学生完全沉浸在英语世界的真实氛围中，在不知不觉中掌握语言。

例如，由笔者参与编写的《通用大学英语》(书+光盘)是国家“九五”重点科技攻关项目的研究、开发与应用成果，它将英语课文学习、补充泛读材料、听力训练、在线英汉词典、在线语法、多媒体画廊、联机测试、联机笔记、谚语警句、英语名曲等融为一体。

学生在学习课文的同时，还可欣赏到地道的美国英语、舒缓的流行英语歌曲；丰富的图片资料、详实的背景材料则将异域的文化风情展现于读者面前，有效地增强了学生的感性认识。

三、结论多媒体英语教学是一种全新的教学方式，对于教师、学生及软件开发都是一种新的考验。

在二十一世纪的英语教学改革中，围绕多媒体教学在教学思想、教学观念、教学方法和教学模式方面进行改革应是一个思路、一个方向及一种历史潮流。

总之，只有通过各方的共同努力，对多媒体英语教学中出现的各种问题采取相应的对策，才能真正地推动教学改革，提高教学质量。