第五单元 6—10的认识和加减法第2节 8、9的认识第一课时 8、9的认识一、教学目标：1.让学生在实际情境中认识8、9，了解8、9在自然数中的顺序，体会和区分8、9的基数、序数含义。

会比较8、9的大小。

2.通过观察与实际操作理解8、9的含义，能比较8、9的大小。

3.结合具体情境让学生在参与、动手操作过程中培养热爱数学、热爱生活、热爱劳动的情感。

二、教学重点：通过观察与实际操作理解8、9的含义，能比较8、9的大小。

三、教学难点：通过观察与操作让学生形成8、9两个数的概念，并能理解8、9的基数、序数含义。

四、教学具准备课件、图片。

五、教学过程：（一）复习引入1．复习数的顺序：我们已经认识了哪些数？2．猜数。

（1）一个数比7大，这个数可能是几？（2）一个数，它既比7大，又比10小，这个数是几？3．引入：今天，我们就一起来学习有关8和9的知识。

（二）探究新知1．认识8和9。

（1）找一找。

①图片：8和9的主题图。

②观察主题图：找出图上有哪些物体的数量可以用8和9表示？（2）摆一摆。

①请同学们从自己的学具中分别数出数量是8和9的物体。

②说一说你是怎么数的？③学生可以1个1个地数，可以2个2个地数。

④分别用8根、9根小棒摆出你喜欢的图形。

2．教学8、9的顺序。

（1）出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？说一说7和8的关系。

7添上1是8，8去掉1是7，7比8少1，8比7多1……8添上1是9，9去掉1是8，8在9的前面，9在8的后面……（2）出示直尺图。

【动画】（在格尺上依次出现数字0——9的动画（教科书P51））①顺着数一遍，倒着数一遍。

②小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，互问互答。

（3）比较7、8、9的大小。

①出示点子图。

②学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

③比较7、8、9的大小。

从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7④用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

（学生在书上填空）（4）8、9的序数含义。

3．写8和9。

【动画】（演示数字8、9在田字方格中的写法（教科书P51））（1）讲清笔顺、运笔和收笔。

8字是一笔写成。

从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

（2）让学生书空练习。

（3）在书上描摹。

（4）在练习本上书写。

（三）拓展延伸1.按0—9的顺序连线。

2.数一数，比一比。

第五单元 6—10的认识和加减法第2节 8、9的认识第二课时 8、9的组成一、教学目标：1.通过具体的操作活动，让学生在拼摆中去感受并掌握8、9的组成。

2.引导学生通过联想、经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。

3.注重学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维；在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

二、教学重点：会有序地操作、有序地思考。

三、教学难点：有序地掌握8、9的组成。

四、教学具准备点子图，学生准备9个圆片，五角星五、教学过程：（一）复习引入这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。

”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。

（二）探究新知1.师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。

2.师：我们也一起来玩一玩，好吗？同学2人一组用学具玩这“猜数”游戏。

游戏要求：同桌进行游戏，猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。

就这样，并适时把猜中的结果记录下来。

3.汇报结果。

我们看着大屏幕，验证一下，他说的对吗？提问：他说全了吗？真好，我们都应该向他学习，有序的思考问题。

提问：（教师引导学生观察课件）仔细观察，你有什么发现吗？（渗透函数思想）预设：红色的五星从7到1越来越少，白色的五星从1到7越来越多；每组五星的数量都是8。

小结：你们真善于观察，那8的组成一共有几组呀？4.记忆组成提问：8的组成这么多，用全记住吗？预设：看到 8 就能想到 8∧∧1 7 7 1看到 8 就能想到 8∧∧2 6 6 2 （擦掉）…看到 8∧4 4 呢？为什么？小结：只要记住这4组，8的组成就能都记住了。

5.9的组成。

(方法同8的组成)（1）师：请同学拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？（同桌合作，一个分，一个记录）师巡视，并提示学生：探究出4种方法后，不用操作，想出另外4种方法。

（2）学生汇报，教师板书。

（三）拓展延伸1.填一填。

2.圈一圈。

第五单元 6—10的认识和加减法第2节 8、9的认识第三课时 8、9的加减法一、教学目标：1.运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。

2. 初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。

3.在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；感受数学知识与生活的紧密联系。

二、教学重点：运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。

三、教学难点：运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。

四、教学具准备主题图、课件。

五、教学过程：（一）谈话引入今天我们一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？仔细观察上图，你都看到了什么？这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢?（二）探究新知1、出示小鹿图。

（1）引导学生观察，说说从图中你知道了什么？一共有9只小鹿。

有3只小鹿跑了。

（2）你能提出什么数学问题呢？（3）学生汇报：一共有9只小鹿，跑了3只小鹿。

还剩多少只小鹿？（4）引导解决问题。

下面谁能把你是怎么想的，说给大家听听。

小组讨论并汇报：森林里有9只小鹿在玩，去掉跑了3只小鹿，就是还剩6只小鹿。

用减法表示9-3=6。

（5）解答正确吗？引导学生检查。

还剩6只。

2、出示蘑菇图。

（1）引导学生观察，说说从图中你知道了什么？树根下有6个蘑菇。

右边草地上有2个蘑菇。

（2）你能提出什么数学问题呢？问题：一共有多少个蘑菇？（3）学生汇报：森林的草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。

一共有多少个蘑菇？（4）引导解决问题。

你怎样解答？“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来就可以了。

用加法来计算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。

（5）解答正确吗？一共有8个蘑菇.3.从图中你能提出其他数学问题吗？出示白鹅图4.小结引导：像这样用加法、减法的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多生活实例。

（三）拓展延伸1.说图意，列式计算。

2.看图说图意。

第五单元 6—10的认识和加减法第2节 8、9的认识第四课时 8、9的认识练习课一、教学目标：1. 复习8、9在自然数中的顺序，体会和区分8、9的基数、序数含义，比较大小，熟记8、9的组成。

2. 通过看一幅图列四道算式的教学，使学生进一步了解加减法之间的关系。

3.在参与学习中提高观察能力，感受数学知识与生活的紧密联系。

二、教学重点：进一步了解加减法之间的关系三、教学难点：运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。

四、教学具准备课件。

五、教学过程：（一）复习8、9的认识1.复习数的顺序。

把尺子图填完整。

看尺子图还能知道哪些知识？2. 想一想，填一填。

（1）上面一共有（）个福娃。

（2）在左数第9个福娃上边画。

（3）把从右数的5个福娃圈起来。

（4）划船的福娃是从右数的第（）个。

（5）在打网球的迎迎左边有（ ）个福娃。

右边有（ ）个福娃。

3.比一比比多 。

比少 。

做这题要注意什么？4. 写出下面每个数的相邻数。

4 6 8 5 7 2 （二）复习8、9的加减法 1.在 里填上合适的数。

8 9 8 5 6 25 4 267 2 2. 用下面的卡片做一做。

两张卡片上的数相加得8的算式：两张卡片上的数相加得9的算式：5 3128 7 64 93.填一填。

5＋（）＝94. 你能用4、5、9这三个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？＝＝＝＝5.你能写出几道得数是9的加法算式？＋＝ 10（一个加数依次多1，另一个加数依次少1，和不变。

）（三）复习用数学1、出示加法图。

？只＝你能提出什么数学问题呢？说说你是怎么想的？怎样列式？解答正确吗？引导学生检查。

2.出示减法图。

9人＝引导学生观察，说说从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题呢？说说你是怎么想的？怎样列式？？个解答正确吗？引导学生检查。

3.比较两道题有什么不同？4. 先说说图意，再列出算式。

？朵＝＝＝1.填组成。

2.找朋友。

3.算一算9个？个4.看图列式。