《可爱的小猫》
课时目标：
1、在具体的情境中进一步体会减法的含义。

2、理解得数是 0 的减法算式的实际意义。

3、能计算 5 以内加减法，解决实际问题。

教学重点：理解得数是“0的”减法的含义。

教学难点：熟练计算 5 以内数的加减法（包含0），解决实际问题。

一、创设情境。

师：小朋友家里有猫吗？
生：有。

师：那么小朋友们喜欢小猫吗？
生：喜欢。

师：哪位小朋友愿意告诉老师小猫最喜欢吃什么？
生：小猫最喜欢吃鱼。

今天，老师就带小朋友一起探讨小猫吃鱼的数学问题。

请同学们齐读课题。

多媒体课件出示教材第30 页的“小猫吃鱼”图。

指导学生仔细观察图，说一说。

二、自主探究，合作交流。

1、说一说，填一填。

师：请小朋友认真观察屏幕这四幅图，你从中发现了哪些数学信息？小猫
吃了几条鱼？它是怎么吃的？等一下老师提问？
生：有三条鱼。

生：小猫吃了三条鱼，它先吃了一条鱼，又吃了一条鱼，再吃了一条鱼。

生：一共吃了三次。

师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？学生思考讨论，然后全班交流。

小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？
小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？
小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？
课件依次出示。

师：你们可以解决这些问题吗？想一想，怎样列式。

师巡视，引导学生说说“为什么这样列式？”
师：小朋友请看第一幅图？你发现了什么？
生：盘子里有三只鱼。

师：小朋友请看第二幅图？你发现了什么？
生：小猫吃了一条鱼？怎么写算式？全班交流，并说明“你为什么要这样列式。

”
师：小朋友请看第三幅图？你发现了什么？
生：小猫吃了两条鱼？怎么写算式？全班交流，并说明“你为什么要这样列式。

”
师：小朋友请看第四幅图？你发现了什么？
生：小猫吃了两条鱼？怎么写算式？全班交流，并说明“你为什么要这样列式。

”
生：小猫吃了一条鱼？怎么写算式？全班交流，并说明“你为什么要这样列式。

”
学生可能出现的答案有：
3-1=23-2=13-3=0
3-1=22-1=11-1=0
生：小猫吃了两条鱼？怎么写算式？全班交流，并说明“你为什么要这样列式。

”
2、拨一拨，填一填。

师：小朋友看老师这里有有一个计数器。

上面有一些珠子，小朋友可以拨
一拨，完成算式吗？
生：可以。

学生拨珠子，填算式。

全班交流，说一说是怎么想的。

向右拨一个珠子，动画演示，怎么写算式？5-1=4,1+4=5为什么这样写算式？
如果向右拨二个珠子，动画演示，提问学生怎么写算式？ 5-2=3,3+2=5为什么这样写算式？
老师向右拨三个珠子，动画演示，提问学生怎么写算式？ 5-3=2,3+2=5。

为什么这样写算式？
如果向右拨四个珠子，动画演示，提问学生怎么写算式？ 5-4=1,4+1=5。

为什么这样写算式？
假如动画演示向右拨五个珠子，提问学生怎么写算式？ 5-5=0,5+0=5。

为什么这样写算式？
3、想一想，填一填。

师：拨完珠子，老师问小朋友喜欢玩套圈游戏吗？
生：喜欢。

课件出示第 30 页“想一想，填一填”（套圈）。

师：图上的这个小朋友是谁？
生：淘气。

师：淘气在做什么？
生：玩套圈游戏。

动画演示淘气套圈圈，教师讲解淘气套圈圈的过程（第一个没中，第二个
没中，第三个也没中，第四个终于中了）。

师：朋友你能根据图意，提出数学问题吗？
学生思考讨论，然后全班交流。

生：淘气有四个圈圈，套中了一个，多少个没套中？
生：淘气有四个圈圈，三个没套中，套中了多少个？
师：小朋友你能根据图意，列一道加法算式和一道减法算式吗？学生尝试
练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。

全班交流。

三、课堂小结。

小朋友，这节课我们主要学习了得数是“0的”减法。