小学生即兴创编舞蹈能力的培养
提倡素质教育的今天，是孩子们理想的天空，他们展开聪明才智的双翅，像一只快乐的小鸟儿，自由地翱翔在这多彩的季节里。

翻开现行使用的小学音乐课本，在低年级的教学中，律动、唱游、歌表演的教学量颇大。

而律动可以说是最简单的即兴舞蹈了。

小学生（特别是低年级学生）好奇、好动、模仿力强，许多学生在唱歌时颇为自得地摇头晃脑、手舞足蹈。

这正说明了他们有着强烈的音乐感受力，希望通过动作来表达自己对歌曲的理解、释放内心的情绪和感受。

古人曾说：“言之不足咏歌之，咏歌不足舞之蹈之。

”作为音乐老师，有责任来满足学生的这种强烈愿望，让学生“动”起来，“舞”起来。

那么，教师应如何来指导学生，培养学生即兴创编舞蹈的能力呢？
一、要激发学生对舞蹈的认识和强烈兴趣
教师应正确引导学生对舞蹈有所认识，引发学生对舞蹈的兴趣。

要求学生平时有意识地多看一些有意义的歌舞文艺类的节目、图片，以唤起学生对美的认识，产生对舞蹈的热望，同时，鼓励学生多进行模仿。

这样，可以让学生积累一些舞蹈动作。

学生观看了不同风格，不同形式的舞蹈，不仅丰富了自己的知识，还从中了解了许多不同地域的民族风土人情，增长了知识，受到美的教育，陶冶了情操。

二、应重视唱游、律动课的教学
唱游、律动课是孩子们所喜欢的课，它比一些说、教、听类的课
更能吸引孩子们。

因为在唱游课里，孩子们又唱又跳，可以尽情的发挥自己的想象力、创造力及表演才能。

因此，上这类课时，教师不应给孩子们规定太多。

应尽量用启发、诱导、鼓励的教学方法，让学生边聆听乐曲边进行自由的想象和创造，自由地发挥和表演。

当然，必要时，教师可稍加指导。

教师应鼓励孩子们大胆创作，大方地进行表演，教师对他们的表演进行简洁的、有针对性的小结和指导。

对那些性格内向，不太善于表演的学生要多鼓励、多表扬，以培养他们的表演兴趣，发掘他们的创造力。

对那些有一定表演能力的学生则应提出更高的要求，让他们的才能得以充分体现和发挥。

作为教师要有宽容可亲之心来对待学生，尊重学生，正确分析对待学生的创作成果及见解等，不应斥责学生，以免挫伤学生的自尊心、自信心，扼杀了学生的创作灵感，从而失去了教育教学的真正意义。

正如苏霍姆林斯基说的：“真正的教育智慧在于教师能保护学生的表现力和创造力，经常激发他们的体验学习快乐的愿望。

”对于学生来说，自我表现的机会越多，自我发展的潜力也就越大。

教师如能在唱游、律动教学中充分调动学生的兴趣和积极性，就是为学生即兴创编舞蹈能力的培养迈出了成功、可喜的关键一步。

三、歌表演教学不容忽视
歌表演是一种边唱边表演简单动作的舞蹈，它具备了舞蹈的基本形式。

教师在歌表演教学时，对歌曲的风格特点要讲解明白，让学生听清楚；示范动作一定要准确、规范，让学生看明白、做准确。

同时，要注意对学生面部表情的培养。

歌表演一般是一句做一个动
作，教师可组织学生对歌词进行逐句分析讨论，让学生说一说：这句歌词说了什么内容？除了老师所教授的动作外，你认为还有什么动作可以代替？这个动作表现了什么情感，我们表演动作时宜用怎样的情绪、表情？教师应引导学生多想多做动作，以充分发挥学生的创造力，想象力。

如《粉刷匠》一课中，我就让学生大声朗读歌词，再共同分析歌曲的风格特点：幽默、诙谐、活泼、快乐。

然后逐句分析歌词：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强。

”该句宜用找自豪得意且稍夸张的表情，动作设计：左手叉腰，右手自拍胸脯然后朝前骄傲地竖起大拇指；第二句：“我要把那新房子，刷得很漂亮。

”该句表情同第一句相似，动作设计：右手向左前方远处指点，左手任叉腰，然后左右摆头做自我陶醉状；第三句：“刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。

”该句宜用兴奋且认真专注的表情，动作设计：踮起脚尖，仰头努力向上横刷，再上刷下刷，然后，双手自下往上交叉划起，做开花状，并自转一圈；第四句：“哎呀我的小鼻子，变呀变了样。

”该句宜用故做懊恼、皱眉头的诙谐表情来表现，动作设计：左手举起、做镜子状，右手用食指自指鼻尖并轻摇头，然后双手蒙遮着脸部，自转一圈后，屁股跌坐在地上，双手撑地，双脚叉开。

孩子们边歌边舞，动作诙谐，表情夸张可爱，个个乐不可支。

四、让学生实践编舞，并积极为学生开创表演的机会
学生有了对舞蹈的兴趣，并积累了一定的动作时，教师就应该趁热打铁，激发起学生自己来完整创编舞蹈的愿望。

这时教师应向学生说明创编舞蹈的一般规程：首先要对该曲非常熟悉，了解歌曲表
达的内容和意义，了解歌曲的风格和节奏特点等。

然后根据以上对歌曲的了解进行舞蹈风格，动作的定位，舞蹈人数的安排，舞蹈动作和造型的设计，舞蹈队行的排列及变化安排。

最后，把它串编成一个有声有色，有内容有意义，表达性完整的舞蹈，成为一种艺术的语言向大家展示。

当学生熟知编舞规程之后，就要让学生有一片施展、发挥自己才能的天地。

如教师每完成一曲歌曲教学或欣赏教学之后，宜留一点时间让学生即兴创编几个舞蹈动作。

或专门开辟一节课作为舞蹈创编课，让学生展露身手，此时，教师可适当地帮助学生进行分析曲子的风格及所表现的内容意义，并根据作品的风格设计相应的舞蹈动作，参考舞蹈人数，提供几种舞蹈排列方式，造型等，然后，再让学生集中讨论，最后敲定人数，自组队伍，进行分组讨论创编舞蹈。

教师应鼓励各组学生大胆设想，开创自己的创编风格，并开展创作、表演比赛。