行为主义学习理论课件
学习与教学理论
1、行为主义学习与教学理论
1）巴甫洛夫经典条件反射 2）斯金纳操作条件反射
2、认知心理学学习与教学理论
1）布鲁纳认知——发现学习 2）奥苏伯尔认知——接受学习
3、建构主义学ห้องสมุดไป่ตู้与教学理论
学习理论主要解答的问题
• 1、学习的结果
• （学习要使学生的头脑中形成什么？）
• 心理学的研究对象是什么？
3、1 行为主义学习与教学理论
• 巴甫洛夫
伊万·彼得罗维奇·巴甫洛夫 。伟大的生理学家、 心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人， 高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论的 建构者，也是传统心理学领域之外而对心理学发 展影响最大的人物之一，曾荣获诺贝尔奖。
巴甫洛夫生于俄国中部小城梁赞，父亲是牧师， 母亲是牧师的女儿。巴甫洛夫一直在教会学校上 学，本来打算做一个牧师，但是在学习过程中接 触到达尔文的进化论，并受到当时苏俄著名生理 学家谢切诺夫1863年出版《脑的反射》一书影响， 对自然科学发生兴趣，逐渐放弃神学转向自然科 学特别是生理学。
“（斯金纳）是一个神话中的著名人 物......科学家英雄，普洛米休斯式的播火 者，技艺高超的技术专家......敢于打破偶
像的人，不畏权威的人，他解放了我们的
思想，从而脱离了古代的局限。”这些话
虽然有些夸张，但斯金纳在心理学界的贡 献仍然是不可磨灭的。
斯金纳箱
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• 如何教学生学习阅读？
• 消退
• 当取消强化物后，个体的行为将会逐渐减弱，直至最后消失，
这个过程叫做先前习得行为的消退。
• 消退过程：消退爆发——消退
• 如何运用消退来改变学生不举手就喊出答案的不适宜行为？
• 维持
• 无需强化，行为也会不间断出现，叫做行为的维持现象。 • 因为这些行为受到了内部强化，也就是说，做出行为的过程是
• 1、使行为和结果之间的联系明确化 • 2、提高了反馈的价值 • 举例：戒烟，认真学习，调整自身行为等
• 塑造：对学生趋向成功的每一步都给予强化，以引导学生实现
最终的目标。
• 如幼儿园老师教儿童背单词，儿童刚认识一个字母就给予强化，
而后认识多个字母后再给予表扬，最后才表扬儿童学会了所有 的26个字母。
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操作条件反射
• 如果个体做出行为之后紧随着令人愉悦的结果，则该个体以后
将更频繁的做出这种行为。应用行为结果来改变行为，就是操 作性条件作用。
行为主义的学习原理
• 行为随其后及时的结果而变化。愉快的结果加强行为；不
愉快的结果减弱行为。
概念
• 强化物：能增强行为的各种结果； • 一级强化物：满足人类的基本需要的事物；（生存需要） • 二级强化物：通过与一级强化物联系，或与其他已经建立起来的
可能削弱长期的内部动机。
• 注意：不同的人所认为的惩罚物、强化物并不相同
• 实用的强化物：
• 自我强化、表扬、关注、评定和认证、家庭强化、特权、活动
强化物、物质化的强化物、食物……
• 还有什么？
• 结果及时性：结果在行为之后立即出现远比延迟一段时间出现
更能影响行为。立即给予的小强化物比延迟给予的大强化物更 有效力。
•S——R
斯金纳
• 斯金纳， （1904—1990）美国心理学家
是行为主义学派最负盛名的代表人物——
被称为“彻底的行为主义者”。也是世界
心理学史上最为著名的心理学家之一，直
到今天，他的思想在心理学研究、教育和 心理治疗中仍然被广为应用。
•
斯金纳在美国公众中的名声远比在心
理学界的名声大得多，一位崇拜者写道：
• 操作条件反射： • /v_show/id_XNTg5Mjky
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• 正强化物：给予的强化能够使学生认同目前的情景； • 负强化物：给予的强化能够使学生摆脱不愉快的情景； • 区分：负强化&惩罚 • 小明上课讲话，老师将他父母请到学校里来。 • 小明回家因为上课讲话被父母教育。 • 小明因为上课不讲话了，老师不再将他父母请到学校里来。 • 小明上课更认真了，考试很好，老师将父母请到学校里来。
经典条件反射
经典条件反射
• 在经典条件作用中，一个起初不能引发反应的中性刺激（如铃
声）与一个无条件刺激（如肉条）配对出现，进而能够诱发反 应（如分泌唾液）
• 肉条——无条件刺激 • 无条件刺激引起的反应——无条件反应 • 铃声——中性刺激 • 与肉条配对的铃声——条件刺激 • 条件刺激引发的反应——经典条件反应
二级强化物联系，进而获得强化价值的事物；（社会需要）
• 看到小美上课很认真，老师表扬了她。 • 小强考试很好，得了奖学金。 • 小A学习非常努力，虽然发挥的不好，老师还是给了他100分。
• 经典条件反射：
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• 2、学习的过程
• （为了实现学习结果，学生要在头脑中如何加工信息）
• 3、学习的规律和条件
• （为了顺利进行学习的加工活动所需的条件）
重要概念
• 学习：因为经验而导致的个体的心理或行
为上的变化
• 小狗蛋蛋习惯在草地上大便； • 一个男生感到自己被某个女生强烈吸引； • 一个小孩看到医院就哇哇大哭；
令人愉快的。
• 如帮助他人
• 先行事件
• 行为之前的事件，也叫提示线索。 • 明确什么行为将被强化，什么行为将受到惩罚？
• 泛化
• 在一种条件下习得的行为迁移到其他情境中。
班杜拉社会学习理论
• 艾伯特·班杜拉社会学家、心理学家。
1925年出生在加拿大。在加拿大一个小的 农业社区成长。1949年从不列颠哥伦比亚 大学获文学学士学位。1952年，从爱荷华 大学获得博士学位。
• 普雷马克原理：
•
通过将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，以促进低
渴望活动的出现。换言之，能否做自己想做的事情，这取决于
是否做了不太想做的事情。
• 内部强化物：人们因受到内部动机的驱使而从事某种活动； • 外部强化物：用于激励人们从事某事的表扬或奖赏； • 学习、游泳、登山、看电影、写作业、交友、旅游、上网 • 注意：对儿童原本自愿做出的某些行为进行外部物质强化，