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五、故事呈现法
“故事是儿童的第一需要。” 故事呈现法就是利用小学生对故事有
特殊兴趣的这一心理特征，在新单词 呈现之前教师用学生能听懂的语言， 借助图片、动作、手势等辅助手段讲 述故事来激发学生的兴趣，为学习新 单词做好铺垫。
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cake、hamburger、popcorn、 hot dog、bread、French fries
把这些单词穿插在故事中，并用 多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、 各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为 Monkey举行一个Birthday Party。随着故 事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜 爱吃的食物，教师逐一教授单词。
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六、角色呈现法
英语教师都知道，学生最容易弄混 人称代词的用法。教师可设计：指 名一个男孩和一个女孩到前面站定， 然后点着自己说“I”，指着男孩说 “he”，指着女孩说“she”，点着黑 板上画的鸟说“it”，学生就能从不 同的角色分配中理解词义，掌握单 词。
一边说open，一边打开教室 门；一边读close， 一边关教 室门。学生们很快就会领悟 open，close的意思了。
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jump、run、walk、fly
直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说： “I can walk！Walk, walk, walk!”学生 们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边 有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以 说，在小学英语教学中，体态语起着举足 轻重的作用，学生们很容易把动作和单词 联系起来，便于理解记忆。
词开始的。
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二、词汇教学的内容
教常用词汇，并不断丰富词汇 教理解词义，掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇
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三、词汇教学的困难
语音方面的困难： 书写方面的困难： 词法方面的困难：
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一、直观呈现法
四 、 词
二、体态呈现法 三、游戏呈现法
汇 四、谜语呈现法
教
五、故事呈现法
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smile
面带微笑;
教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩上,头 微微侧向左边,做睡觉状;
教telephone时,做打电话姿势;
教walk forward时老师在原位置向前走几 步;
教turn left时,在原地向左转; 教turn right时,在原地向右转; 教turn round时,在原地转一圈;
适合单词：水果蔬菜类、文具类、玩具类的单词。
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sweet, salty, sour, hot
事先准备好一些食物：糖、盐、桔子、 辣椒等。当要教新单词时，先让学生拼读单 词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝 味道。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地 说：“Sweet! Sweet! So delicious!” 这 时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起 有节奏地朗读着：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!”
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四、谜语呈现法
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通 俗易懂，深受孩子们喜爱。因此， 利用谜语来呈现单词，能给学生一 个很深刻的印象，容易记忆。同时 也能培养学生的想象力，开发智力， 寓教于乐。
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elephant
让学生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?”学生们听了，兴趣 十足，一边用手比划，一边讨论，不一 会儿就有学生猜到了，但是不会用英语 说。教师 利用这一兴奋点，揭晓谜底 并板书，学生们便很快投入到单词 elephant的学习中来了。
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如:表示人对事物评价的：good, excellent
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如：表示周围事物的table, chair 等；
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表示颜色的：red, yellow, blue, black, white, green, purple
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表示事物外在特征的：big, small
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表示 事物 外在 特征 的： thin,
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教数字
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三、游戏呈现法
小学生天性好玩，喜欢参与各种 游戏活动。而游戏能唤起学生思 维的积极活动，引发学生的无意 注意，如变枯燥的教学内容为丰 富多彩的游戏活动，将语言知识 融于游戏中，让学生在玩中学， 定能收到事半功倍的效果。
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“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时，教师出示一个包， 告诉学生里面装了学习用品或玩具 等，让学生猜一猜。学生的好奇心 很快被激发，都想知道包里的东西， 不停地用以前学过的单词猜包里的 东西（没学过的单词可以用中文）。 如果猜不到，还可以让学生摸一摸、 闻一闻，然后再猜。最后教师出示 答案，呈现新的单词。
fat
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表示性别的：boy, girl
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词义解释：one, half, 二、体态呈现法
体态包括面部表情、手势、目光和 身体语言。
体态语呈现法就是通过身体语言、 动作、表情、语气等呈现英语单词。
采用这种呈现方法，教师教得轻松， 学生学得轻松。
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open，close
学 的
六、角色呈现法
方
七、悬疑呈现法
法 八、以旧带新呈现法
九、句中呈现法
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一、直观呈现法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教 学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直 观事物辅助教学。
直观教具：实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒 体课件
优点：1. 能提供形象、直观、多种感官刺激的语言 材料 2.把抽象的单词具体实物化，避免了用中文解 释，培养英语思维的能力
小学英语词汇教学
一、词汇教学的意义 二、词汇教学的内容 三、词汇教学的困难 四、词汇教学的方法
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一、词汇教学的意义
1、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇就为语 言提供了基本的器官和血肉。因此，词汇是语言的 基础。
2、词汇在语言交际中起着主要的作用。 3、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出
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七、悬疑呈现法
就是教师利用学生的易好奇和喜欢 刨根问底的心理特征，根据教学内 容故意制造各种悬疑来激发学生的 学习兴趣，启发学生积极思考的一 种呈现方法。