小学低段班级管理之我见
班主任是班级工作的组织者，领导者。

是每一个学生身心成长的导师。

要实施素质教育，班主任的教育管理首当其中。

必须遵循教育规律，认真教育好每一个学生。

怎样管理好几十人的班级体，是值得我们研究和深思的课题，在实际工作中，班主任要管理好所在的班级体，以下两方面必不可少。

一、心动不如行动
小学低年级，尤其是一年级的孩子，他们刚刚摆脱了那种“手把手，抱着走”的保护模式，对于这一段的孩子来说“向师性”“模仿性”就显得特别强。

我们的一举一动，一言一行，在孩子的眼里都是正确的，甚至是至高无上的。

经常听到孩子们说“我们老师说了，怎样怎样。

”经常听到家长说“这孩子，我们说他像没长耳朵的，就听老师的。

”言外之意，老师的话成了他们的至理名言，只有老师说的才是对的。

所以说，我们的每一个行为举止，包括一些错误的行为举止，都会给孩子一种无言的教育。

有人说：教师是一本无字的书。

而作为班主任的我们，作为学生行为习惯的播种者，我们的这本书就要经得起学生的翻阅。

要真正做到用自己的行为举止去影响学生，让学生读出你的身体力行，读出你的表里如一。

比如说，我们天天都在教育孩子要讲卫生，爱干净。

而我们的着装，讲桌都不整洁，不干净，经常脏兮兮的，这样的教育又有什么说服力呢？在这一点上我一直比较注意，每次进教室，都要把自己的讲桌抹抹，把用完的东西摆放整齐有序；看到地上有果皮纸屑，随手捡起来送到垃圾桶里。

多么简单的事情呀，而这些举手之劳，如果我们持之以恒，必将在孩子们的心理产生强大的示范作用。

正所谓心动不如口动，口动不如行动。

作为班主任，我们只有以身作则，做出表率，再对学生进行教育就比较容易了。

尤其是对小学生来说，榜样的示范远远超过空洞的说教。

二、家校互动促成长
家庭是构成社会最基层的单位，也是人的第一个自然教育的场所。

家庭是孩子的第一个教师。

家庭教育对孩子的一生发展具有重要意义。

学校教育是按照党的教育方针，根据年龄特点和不同年级的学生有目的有计划系统地科学地对孩子进行教育。

学校教育则是孩子一生中最根本的教育场所。

为了使学校教育与家庭教育能够和谐配合，我通过家访争取家长对学生教育工作的支持和配合，不断沟通学校与家庭之间的信息，共同关注学生的成长。

在家访中，我叮嘱家长经常到校主动向老师了解孩子的情况。

了解孩子在校思想、学习等表现，与老师共同研究孩子的教育方法，多向老师请教，尽量和学校保持一致，配合好。

这样，不但能促进学校教育，还能借学校力量解决许多家庭教育的难题。

如：一位家长对孩子挑食、偏食的毛病束手无策，孩子不吃芹菜、韭菜、胡萝卜，甚至连白菜都不吃，家长很着急，到学校请教我。

我对她说：“您可以用‘评价法’试一下，给孩子画一个评价表，哪天不挑食画一个‘√’，哪天挑食画一个‘×’。

”家长半信半疑地说：“这是学校里的办法，在家里能灵吗？” 我说：“能灵，您告诉孩子，凡是连得10个‘√’，由您签上字，让她拿到学校来，我给她换成学校的一面红旗。

”这法子可真灵，家长借用了学校的威望，孩子不到一学期就改掉了挑食的坏习惯。

由此可见，家庭教育与学校教育良性互动，就能为学生创造一个良好的成长
环境，避免学生受各种不良影响产生不良行为。

学生的健康成长，无疑是家长和学校的最大成功。

一个班级就是一个小团体。

老师就是这个团体的领头羊。

需要有“捧着一颗心来不带走半根草去”的情怀；需要有前瞻的眼光；需要有洞察的敏锐性；需要有决策的及时性；需要一种教育机智，一种灵活的引导技巧。

让我们学会经营，经营一段美好的成长历程！。