校本开发前先弄清楚几个概念
什么是“校本教材”？——（自己编写的教
材。与校本课程相配套的教材）：一般是 指以学校的校长和教师为主体，为了有效 地实现校本课程目标，达到教育学生的目 的，对教学内容进行研究，并共同开发和 制定一些基本的教学素材，作为校本课程 实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
校本开发前先弄清楚几个概念
开发体育校本课程应注意的问题
开发体育的地方课程和校本课程应注意的 一些问题 。 1、克服体育课程改革中的“专家至上倾 向”。 2、不能把“省市课程”作为唯一的地方课 程进行开发。 3、地方课程的开发不能仅仅理解成是搞一 些活动。
开发体育校本课程应注意的问题
4、开发体育的地方课程资源。体育的地 方课程开发是以各地所拥有的丰富的 体育文化资源为先决条件的。 5、教师是开发体育的校本课程的主体。 6、校本课程要采取“开发一实践一总结 一提高”的循环式开发模式。
什么是“校本课程开发”？——是指 学校根据本校的教育哲学和办学理念， 通过与外部力量的合作，采用选择、 改编、新编教学材料或设计学习活动 方式，并在校内实施以及建立评价的 各种专业活动。
为什么要搞校本课程开发
弄清楚什么是“三级课程管理体 制” ？ 三级课程是指国家课程、地方课程、 校本课程。 怎样贯彻落实 “三级课程管理” 体制 ？
解开对校本课程理解上的误区
误区六：课程就是教材。 误区七：教师备课、上课也属于课程开发。 误区八：校本课程开发是学校教师的事。 误区九：教师自编教材的过程就是课程开 发的过程。 误区十：校本课程开发就是重编新教材。 误区十一：课程资源开发就是校本课程开 发。
解开对校本课程理解上的误区
误区十二：学生、家长及社区人士也是校 本课程开发的重要力量。 误区十三：校本课程开发是学校自由的无 限制的过程。 误区十四：新创编的课程才算得上是校本 课程开发。
开发体育校本课程应注意的问题
7、体育的校本课程开发重在特色和 创新。 8、课程开发的教学文本及其特征。 9、课程评价的可操作性。
解开对校本课程理解上的误区
误区一: 体育校本课程高不可攀 误区二: 体育校本课程开发就是学校自编体 育教材 误区三: 体育校本课程等同于学校中的体育 课程 误区四: 体育校本课程是选修课或兴趣课 误区五: 体育校本课程开发不需要严格的评 价机制
校本课程开发活动的具体方式
选择：是指导从众多可能的课程项目中决 定学校付诸实施的课程计划的过程，是校 本课程开发中最普遍的活动。 1、课程科目的选择； 2、配套教材选择（教学内容的选择）； 3、教学方法的选择； 4、评价体系的选择等。
校本课程开发活动的具体方式
改编：是指导针对不同的对象而进行的对 原有课程内容或学程上的修改。校本课程 开发中的课程改编主要是指导教师对正式 课程的目标和内容加以修改，以适应他们 具体的课堂情境。 1、增加或删减课程内容（调节难度）； 2、改变课程内容的顺序； 3、调整课程教学重点。
体育校本课程开发
满庄一中 李明泽的辩证观
学校为什么要开发体育校本课程？ 开发什么（开发什么内容）？ 开发多少（开发范围）？ 谁来开发（开发主体）？ 怎样开发（活动方式）？ 普通学校要不要进行校本课程开发？ 什么时候开发校本课程？ 一个持续的动态的过程 怎样的研发过程才算得上是校本课程开发？
讲课内容
校本开发前先弄清楚几个概念 为什么要搞校本课程开发 解开对校本课程理解上的误区 如何开发校本课程
1、校本课程的开发步骤 2、校本课程开发实践与做法 3、校本课程开发的具体方式 开发体育校本课程应注意的问题 解开对体育校本课程理解上的误区
校本开发前先弄清楚几个概念
什么是“校本”？——学校本位的、学校自身 发起的。（不要理解为学习的本子—教材） 什么是“课程”？——学习的进程——有计划 的教学进程——至少指以下五个方面：教材与 教学计划、材料和媒体、教学活动和过程、个 体体验与经验、实施结果与掌握程度（教学效 果或者是评价结果） 什么是“开发”？——有计划的研制、生成的 过程。（有低级的生成高级的）
校本开发前先弄清楚几个概念
什么是“校本课程”？——（笼统的说就是学校
的课程）包含两层含义：一是使国家课程和地 方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选 择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家 课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更 符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学 校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的 需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和 学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体， 开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供 学生选择的课程。
为什么要搞校本课程开发
学校使用好自己的部分课程决策权（学校 应该有自己的特点，教师最了解自己的学 生）； 尽可能地开发和利用现有的校内外教育资 源和课程资源； 校本课程开发也是帮助教师更好地理解课 程计划和选择使用好教材。
体育校本课程开发
体育校本课程开发属校本课程开发中的单 项课程开发。 体育校本课程开发应该是单位行为，不是 个体行为。 体育校本课程开发应该是在学校统一要求 下，并得到学校授权的实施的活动。 只有在体育校本课程开发中贯彻学校课程 开发的总体意图，才能确保开发成效。
体育校本课程开发实践与做法
社区体育文化的开发和利用： 社区地理环境与体育，社区体育设施与学校体育，民间特 色体育项目与学校体育，地方体育资源与体育教学，社区 体育人口与学生体育，家庭体育生活。 校园文化及特色的开发和利用： 校史、校名、校友与体育，校园体育氛围与体育教学，校 园体育文化与体育教学，学校自然环境与体育，网络信息 媒体与体育教学，学校设施与体育，体育学校青少年体育 俱乐部与体育教学。 现有体育场地、器材、设备的开发和利用： 简化、改装竞技体育器材，自制简易体育器材，一物多用、 一物妙用，日用生活品的器材化等
如何开发校本课程
课程开发的基本理念 课程的目标 课程开发的内容 开发体育与健康课程资源的途径和方 法 体育校本课程开发的程序和步骤 体育校本课程开发与做法 校本课程开发的具体方式
体育校本课程开发的程序步骤
体育校本课程开发的前提条件 （1）对国家体育与健康课程标准的理解。 （2）对地方体育与健身课标教材的分析与研究。 （3）对本校办学思想、教育理念的理解和贯彻。 （4）对学校自身教与学情况的调研与评估。 （5）对学校体育课程资源的梳理和前期准备工作。 （6）对学校体育教科研前期成果的估价。 （7）对体育教师队伍素质分析、科研能力的把握。
体育校本课程开发实践与做法
体育与健身课程内容资源的开发和利用： 1、竞技运动项目的教材化研究和汇编； ——选择、改编：强化或简化研究、另类化研究。 2、新兴体育项目的教材化探索； ——选择、改编或自创运动项目（方法或规则，局部 或整体），形成自编教材。 3、民族、民间、乡土活动的教材化研究和汇编； 4、创编体育运动项目或体育教学素材。 5、个别教材内容或方法的优化； ——改编或自创游戏、徒手操等，形成文本；
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校本课程开发活动的具体方式
创编和新编：是指依托拟定课程计划开发 全新的课程板块或课程单元。 1、开发校本“特色课程”； 2、开发“乡土教材”； 3、开发新兴的课程； 4、新编地方性专题课程 5、创编主题模块或单元内容。
校本课程开发活动的具体方式
课程整合：是指导超越不同知识体系而以 关注共同要素的方式来安排学习的开发活 动。课程整合的目的是减少知识的分割和 学科的隔阂，也是减少因知识剧增而带来 的课业负担。 课程补充：是指以为提高国家课程的教学 成效而进行的课程材料开发活动。 课程拓展：是拓宽课程的范围为目的而进 行的课程开发活动，包括正规课程延伸和 个性化拓宽。
体育校本课程开发的程序步骤
校本课程开发的程序 （1）编制学校体育课程实施方案。 （2）形成体育校本课程开发计划。 （3）学校体育课程资源分析与开发。(是指导可资利用 的、能进入课程的、与教学活动相联系的资源) （4）进行不间断的开发研究；形成连续性的材料。 （目标、内容（教材）、过程、评价体系） （5）调整体育课程实施计划，设计实施方法。 （6）进行体育校本课程实施与跟踪调研、评估。 （7）反馈调整，不断完善体育课程方案及校本教材。
总结：
明确学校的教育哲学和办学理念； 领导全面、全力支持； 有强有力的体育校本课程开发领导小组； 有组织而分工明确的体育校本课程开发团队； 有全面而细致的学校体育情况分析； 有长远而明确的体育校本课程开发计划； 体育教师有课程开发共识，有不断学习的欲望， 有积极向上和把工作做好的进取心，并勇于向自 己的能力和耐力挑战。 有体育教学实践和在教学实践中不断总结和完善 的思想准备。