浅谈小学语音教学的方法内容提要：语言是人类交流的工具，语音就像语言的脊梁。

英语育语音教学是小学英语教学的重要内容，影响英语教学的质量。

现在小学英语语音教学面临许多问题，首先是小学英语教师师资匮乏；其次是对语音教学的争议误导教师；最后小学生语音学习状况不乐观。

对于这些问题，提出三个解决办法。

一要培养学习语音的意识；二要创新方法，激发语音的兴趣；三要实践探索，学玩结合。

总之，系统的语音教学不仅能够强化学生的发音，而且能让学生主动的学单词，记单词，从而让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力，也提高了他们的学习兴趣。

主题词：语音教学，存在问题，解决方法
浅谈小学语音教学的方法
提要语言是人类交流的工具，语音就像语言的脊梁。

英语育语音教学是小学英语教学的重要内容，影响英语教学的质量。

现在小学英语语音教学面临许多问题，首先是小学英语教师师资匮乏；其次是对语音教学的争议误导教师；最后小学生语音学习状况不乐观。

对于这些问题，提出三个解决办法。

一要培养学习语音的意识；二要创新方法，激发语音
的兴趣；三要实践探索，学玩结合。

总之，系统的语音教学不仅能够强化学生的发音，而且能让学生主动的学单词，记单词，从而让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力，也提高了他们的学习兴趣。

语言是人类交流思想的工具，交流是语言的灵魂，无论哪一种语言的出现，都是随着人类交流而产生的，而语音就像语言的脊梁，是掌握语言知识和获得语言技能的基础。

英语语音教学是小学英语教学发展的起点，语音教学的好坏会影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响整个英语的学习，所以语音是小学英语教学的第一关。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

“语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。

”[ 《语音学与音序学导论》，上海交通大学出版社，２０１１年１１月第１版，９２页。

]我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。

目前的现状是：
一、小学英语教学师资匮乏，一些小学英语教师自身发音不准，不能做正确示范。

很多农村的村小或者中心小学，有很多老师是民办教师
转正，没有经过正规英语专业训练，自身发音就是不准确的，不仅给学生做错误示范，而且也无法及时纠正学生的错误发音。

在平日的教学中的典型错误就有很多，例如，字母Ww 的正确发音是[′d∧blju:]而最常见的错误读法是将重音放在/b/的后面，这样就与正确读音南辕北辙了。

在日常对话中有一些发音不到位的现象，比如，he/she的末尾的e都发/i:/的音，而有些时候不但是学生，而且老师也会发成/ei/的音，这样的例子还有更多。

二、小学是否进行系统语音教学仍存有争议，这一争议误导老师。

现在有很多学校重视语音教学，特别重视口语教学，要求模仿录音，模仿原汁原味的英语。

而这一要求有一定的误导，这让学生误以为语音学习就是模仿，像鹦鹉学舌那样的模仿。

一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。

因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，就学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。

三、学生语音知识现状堪忧。

很多学生整个小学阶段都无法按照单词表的音标正确拼读单词，只能在老师的强化训练下记住单词发音，做语音题也是通过自己对单词的认读来完成的。

暑假，我参加一个
中外教师的英语培训，外教老师就指出，中国目前小学英语语音教学存在的问题：不太注重语音教学，更多的重视单词的拼写。

也不能够通过查词典学习单词的发音;句子层面的语音更不理想,遇到长句不知道在何处停顿,也不清楚什么时候用升调、什么时候用降调。

学生朗读句子或句群时也很少能够连贯、流利和自然。

如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。

教师应根据《新课程标准》中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。

[ 《英语课程标准》（２０１１版），北京师范大学出版社，２０１２年１月第１版，４５页。

]以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学方法:
一、培养识记语音的意识。

培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习思想的必要手段。

小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。

这时，教师在教学过程
中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。

例如，在学新单词时，教师有意识地引导学生从听觉上感受语音与字母的发音不同，教师在学字母时可以说：“P,P,P/p/,/p/,/p/,pen”，这样学生就知道字母p发/p/的音。

在学新单词的时候，引导学生看着音标去读，久而久之，学生就能够识记音标。

二、方法创新，激发学习语音的兴趣。

学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。

特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解，但是不能只是单一的模仿，时间久了学生就失去了学习的兴趣。

我在教授五年级的时候，我让他们展开想象，并与大家分享你的想法，孩子们总是给你惊喜，他们要比老师更有想象力。

三、实践探索，学玩结合。

尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生加强学法的指导。

在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。

这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性。

如单词教学：
小学英语可以说是记忆教学，大部分学生通过一段时间，以前所学的知识都忘记的差不多了。

那如何让学生能长时间有效的记忆单词，最好的方法就是音标教学法，让学生记音标，这样即使单词忘记了，学生可以通过音标认读从新记忆单词。

那记音标的方法有：字母记忆法，让学生结合26个字母记忆音标A a A a A a/ei ei ei/Bb Bb Bb/b b b/Cc Cc Cc/k k k/……Zz Zz Zz/z z z/学生通过这种方法不仅可以快速记忆音标，而且能准确的认读单词；特殊音标记忆法，让学生记忆几个特殊的字母组合，就象我们数学里的题目一样，几分之几等于多少，学生一看就知道不许要花太多的时间去计算，音标也一样，一看我们就知道发什么音。

如：ar→/a:/ay→/ei/oo→/u://u/。

[ 吴欣：《ＰＥＰ英语五年级上册教材》，人民教育出版社，２０１４年３月第１版。

] 教师要重视语音教学，教师语言素质和教学观念需要提高。

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，对语言知识中的语音提出相应的目标要求：培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过图画或动作来机械地识记，应该教给他们方法，逐步地学会自己拼读单词，为进一步学习打下基础。

总之，系统的语音教学不仅能够强化学生的发音，而且能让学生主动的学单词，记单词，从而让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为
主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力，也提高了他们的学习兴趣。