课堂教学反思
对教师专业发展的作用和价值是什么？
教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

”为
此他提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。

大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条
途径中成长起来的。

教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教
学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。

简单地说，
教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。

教学反思是教师成长的助推器，是教师专业发展的有效途径之一。

从专业发展角度看，
教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中，在
对自身活动的不断反思中才能完成。

只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修
正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，才可生成强大的理性力量，才能
成为促进教师专业成长的有力杠杆。

教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。

正所谓，一个教师写一辈子
教案难以成为名师，但如果教学反思是教师专业发展的助推器。

在教师的成长历程中，教师的
教育教学观念与能力是发展的前提和基础，而教育教学实践是教师专业发展的基本载体。

还是提升课堂教学效益、凝练教学特色和风格的有效工具，更是提升教学水平、加速教师专业
发展的有效形式。

我认为教学反思的作用或者说反思的根本目的在于改进教学，提
高教育质量，促进学生发展。

写好教学反思，能促进我们思考向纵深发展。

这是因为时间、
大脑遗忘的方面因素，容易是教学瞬间的过程亮点被忽视而产生搁置现象。

动手写了反思，
就可以对教学的过程及对象进行逻辑化、条理化、理性化的表述，逐渐使自己对问题思考趋
于全面。

其次，教学反思采用的方法是教学行为的研究法，也就是通过教师自身的实践进行研究。

把实践的经验、问题和思考积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，久之坚持，必能
把经验“点”连成‘线’，最后铺成“面”，形成自己的“体系”，这是我们做好教师、成长
过程的宝贵“财富”。

第三，教学反思也是教师的专业学习和全面发展的过程，从而，
教师角色变成了学习型、研究型。

写教学反思，能促进我们对理论的
理解内化。

缺乏理论的指导，只能呈现肤浅的的反思，但如果意识上
希望自己写的深刻些，便会在自身需求下去有目的地翻阅资料，搜集参考一些素材，整理成自己需要的材料，通过整理能深入理解了理论
的内涵，知道我为什么这样做，从中获得成就感。

从而能不断改进我
们的思维角度，改进我们的思维方法，最终改变我们的生活方式。