的困难，这些引导性问题应以书面形式回答。
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引导问题之引导句
• 引导句包含了为解决任务所需的所有信息。 • 引导句篇幅取决于任务的类型和复杂度。 为
• 新的专业内容单独拟订的信息资料，是很 好
的学习辅助工具。 如果学生可以独立开发材
• 料，也应提供手册， 表格，图纸和专业书籍 供他们使用。
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3. 概述涵义
教师提供一个书面的以提问形式出现的任务。
引导问题和引导文为学生提供信息，并对整个工作过 程的执行提供帮助。
学生借助辅助材料完成此任务。辅助材料中含有完成 任务所需要的提示和必要的专业信息。
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4. Structure 结构
6.评估
1. 信息咨询 — 做什么？
下次还有什么 需要完善?
而是:
学生如何独立完成计 划?
他们真正需要什么...?
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4.5. Control 控制检测 完成符合专业标准吗?
不是:
教师如何检测并反馈 结果?
而是:
学生如何独立进行必 要的检测?
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4.6. Evaluate评估 什么是下次可以改进的？
不是:
教师如何评价这项任务 及其结果?
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8. 构成
引导文教学法是怎样构成的?
基本上由四部分组成:
1. 引导问题 2. 工作计划 3. 检查表格 4. 评估总结
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8.1 引导问题
• 引导问题是引导文的核心。
• 它引导学生独立获取所需信息，并针对布置下来 的任务拟订工作计划。
• 为使教师较好的了解学生的学习进度和可能遇到
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怎么做?
4.2. Plan 计划 工作计划–设备列表–控制的可能性
不是: 教师给学生什么计划?
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而是:
学生怎么计划任务的 解决方法?
对此他们需要什么?那 些信息必须准备好或 是已经准备好?
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评价解决方案,确定生产
4.3. Decision 决策 设备,同老师商讨
情况可能，质量标准将由学生独立拟订完成。
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8.4 评估总结
… 帮助学生了解自己的知识欠缺和能力差距，
… 便于学生了解如何获得更全面的知识 (专业书 籍，规定等) ，
… 使学生在工作计划和执行过程中，融入独立工 作以及团队工作的能力
… 在课堂上建立了一个良好的合作基础。
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2. 概述
引导文教学法是一个面向实践操作、全面整体的教 学方法。通过此方法学生可对一个复杂的工作流程
进行策划和操作。学生独自制定计划，执行工作并 对成果进行检查。
引导文教学法在当今是一种普遍的教学方法, 该方 法是自70年代起在一些大型工业公司中产生的。(如
戴姆勒-奔驰，福特，西门子等)
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教师如何制作引导文…
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引导文教学法
• 教师有目的性的制作引导文的步骤…
制作一个引导文的步骤（教师）
选定任务
规划作业
知识归类
生成信息 源
完成问题 设计
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1. 选出/给定任务
根据学生的知识水平、教学方法接受的程度、实 际操作能力等因素选定合适的知识范围。
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8.2 工作计划
• 工作计划由学生独立完成并与教师讨论。
• 一张供学生填写的表格会在他们制订工作计划
时起辅助作用。表格里可以填写该工作计划的各 个步骤以及必要的材料、工具和设备。
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8.3 检查表格
• 学生用检查表格评定工作结果。 • 检查表里的重要质量标准应围绕给定的任务，如
不是: 教师能否接受这个计划? 什么时候教师应当阻止?
而是:
教师应当如何和学生讨论 此计划,让他们认识错误。 并准备好再次计划?
为此他们还需要什么，什 么必须准备好或已准备好?
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4.4. Implement 实施 产品生产,制造…
不是:
教师要示范什么?怎么 示范?我如何引导学生 完成任务?
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4. 生成信息源
把所有找出的必需的信息资料汇总，这些资料可以 是老师自己制作的材料页、工作图或者表格，也可 以是现有的教材资料如教科书，参考书或者互联网 资料。
学生必须能够依据引导问题完成自学。
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7. 可实现的学习目标
引 导 性 教 学 方 法 的
目 标
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独立学习能力的培养 计划能力的培养
社会能力（团队工作）的培养157.可 Nhomakorabea现的学习目标
学生可以:
接管学习和工作的责任, 正确评估自己团队的工作过程, 独立处理信息, 正确评估学 生的能力,技能和知识,然后规划他们的学习目标, 全面地,创造性地规划工作, 独立执行工作计划, 独立解决可能碰到的问题, 加强团队精神, 自我检测工作成果, 总结成功和失败.
引导文教学法
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1. 德国“行动导向” 教学法
所谓行动导向，是指“由师生共同确定的行动产品 （目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全 面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。它 重点强调对关键能力的培养。
遵循以能力为本位的 教学思想，培养人的全 面素质和综合能力
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教师该给多少分?
而是: 教师如何跟学生讨论他的
任务,才能使学生将本次工 作的经验应用到未来的工 作中去?
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5. 对教师的要求
提前准备工作任务 解释说明工作任务
关注各个工作小组
调解冲突
针对问题提供意见
帮助解决难题
评估最终结果
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6. 对学生的要求
要求学生独立工作，具备针对具 体问题的专业知识，从而能够借 助教材等的信息处理任务。
2.计划－怎么做?
5.控制检测 产品是否符合 专业标准?
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4.实施—产品制造
3.决策
明确制造方法和生产 手段(设备).
同老师进行专业谈话
.
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做什么?
4.1. Information 资讯 引导问题–引导句子
不是: 教师怎样询问学生？
而是:
学生如何独立从工作 任务中得到信息?
哪些信息必须准备好 或是已经准备好?
在此基础上考虑具体的题目，并确定整体完成进 度和所需时间。
选择合适的任务，不仅在内容上要合适，并且要
让学生觉得有学习动力。
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2. 规划作业/任务
确定工作流程，划分工作步骤。
3. 知识归类
把各单项工作步骤中所需的，跟学生完成作业任 务有关的知识，进行归类整理。
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