《热是怎样传递的》教学设计
（五年级下册科学）
乌牛岭下校区潘鸯鸯
【教学目标】
科学概念：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：
1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：
1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的
【教学准备】分成6个小组，选出小组长、汇报员、记录员、操作员。

为每组准备：铁架台；铜棒、热水、烧杯；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。

【教学过程】课前互动：亲爱的孩子们，放松点，放松英语怎么说啊，（学生回答）对relax。

老师先自我介绍一下，我姓潘来自乌牛一小岭下校区，大家知道
乌牛吗？乌牛你们有什么了解呢？我们乌牛最有名的就是乌牛早茶了，打一下小广告，乌牛早茶老少皆宜，喝了之后沁人心脾，齿留余香。

那讲得多了，口都渴了，刚泡了一杯茶，瞧老师这记性忘在门口了，那哪位同学愿意帮老师把那杯茶拿进来。

（事先放在门口的不锈钢杯子里面装了热水，无手柄的）师：谢谢你，这水可真甜啊！不着急回去，刚才你在端水的时候，你的手有什么感觉？
学生：感觉有点烫手。

师：哎，为什么会感觉烫手呢，你的手又没有伸到热水中啊？不着急说，我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？学生交流自己的想法。

每个人先在小组里简单交流一下自己的想法，在交流时记得要小声交流，不能影响其他小组。

师：1、2、3静下来，老师先要表扬一下这组，刚才在谈论时又认真声音又小声所以我们要不要给他们点个赞？Ok，现在哪组愿意与大家分享讨论结果。

其他组认真听。

学生回答：金属杯子能够传递热，手接触金属杯子，金属杯子又把热水的热量传递给手了。

（学生回答之后，教师及时评价，并让学生参与评价，决定是否给小组加分）
（学生对热传递的大概情况能够描述出来，但是还是不能指出热传递的方式是怎么样的）师进一步设疑：哦，原来金属是可以传递热量啊，哎，那这个热到底是怎样通过金属传递的呢？热传递的方式是怎样的呢？（板书课题）
一、让学生自行设计研究热是怎样传递的实验
师：现在这个问题提出来了，我们要怎样去解决这个问题呢？
生：设计实验
师：那这个实验又该怎样去设计呢？（让学生自己在小组里先行设计）
小组简单讨论实验方案（这里设计实验并不是教学重点，主要让学生体验设计实验，有一定的意识去设计实验可以解决问题）
二、观察研究热在金属条中是怎样传递的
（一）实验活动一
师：今天老师也带来了实验所需的一些材料，那这个实验具体怎么操作，在实验又需要注意什么呢？看ppt上的实验步骤及温馨提示。

（1、不能用手直接接触实验中或实验后的金属丝。

2小组分工合作，实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法。

3、认真操作，仔细观察实验现象，填写好记录表。

4、注意安全，小心别烫着手。

5、听到音乐后暂停实验，看谁反应快。

）
1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。

2、交流手的感觉。

3、说说热在金属条中是怎样传递的，填写在实验记录卡上。

4、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。

（以小组为单位进行实验，小组间比拼，看哪组发现的最多，并及时进行评价，让组际间进行评价，必要时老师参与评价）
5、师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？请你设计一个实验。

（二）实验活动二
1、改进方案，重新设计实验
师:老师可以提示一下，在生活中我们有些物品受热之后，它的变化是比较明显的，比如一些变色材料，这类材料一旦受热颜色会明显发生变化，还有一些材料受热之后它的状态会明显变化。

如果我们采用这些材料去设计实验，那实验的效果会不会就更加明显化了呢？（先给学生一定的时间去思考改进实验方案，然后再展示实验方案二，这里实验我准备的是凡士林，学生第一次接触可能对凡士林不了解，所以大致讲一下凡士林的性质）
（小组讨论设计实验方案，老师巡视指导）
2、汇报实验方案
刚才看到每个小组都讨论的很激烈。

哪个小组先来汇报一下你们的实验方案？其他小组注意听。

（小组汇报，师生互补，在汇报中交代清楚注意事项。

如：（1）凡士林粘的要差不多（2）牙签间的距离应差不多（3）给牙签编号（4）加热点要固定等）
还有不同的设计方案吗？（有，进行汇报）
同学们真了不起，设计出了这么新颖的方案来。

为了使实验更成功，更安全，老师这儿也有几个小提示，请你们默读一遍，记在心里。

（课件出示）
2、按照实验方案，操作实验。

（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。

）
3、学生汇报实验结果：看哪组发现的最多，并做好及时评价。

4、小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。

三、热在金属圆片中的传递
（一）过渡语:通过刚才的实验，我们知道了热在金属棒上的传递是从较热的一端传递到较冷的一端。

如果把这根金属棒换成一块金属片，老师在金属片的中间加热，或者在金属片的边缘加热，热在金属片上又会怎样传递呢？猜猜看。

（二）猜测需要实验来验证。

老师为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片。

请这两组同学用中间加热的方案进行实验，另外三组用边缘加热的方案进行实验，请按实验要求操作，请看大屏幕（出示课件），比一比哪个小组合作得好，完成得快。

（三）汇报交流：
在实验时，小组操作规范，观察仔细，记录认真。

你们观察到了什么现象？从实验现象中你们发现了什么？（热从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部位向较冷的部位传递）根据学生汇报，相机出示演示实验。

根据实验现象，谁来说一说热在金属圆片中是怎样传递的?
（四）小结：热传递是从中心热源向四周各个方向逐渐扩散的，从同一物体热的部分向物体的冷的部分传递。

热源与被加热的物体直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。

四、巩固延伸
1、小结：不管是铜棒上还是金属盘子，热在这些物体中的传递都有一个共同的特点，谁发现了？（都是从温度较高的部分传递到温度较低的部分。

）
2、今天，我们研究了热在铜棒和金属圆片上的传递。

像这样，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，（比如酒精灯火焰的热传给铜棒、金属圆片）或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式，（热在铜棒、金属盘上
的传递）我们称它为热传导。

（板：热传导）热传导一般发生在固体中，是热的传递方式之一。

3、热传导现象在我们生活中也经常会发生，比如说炒菜，火使锅热起来，冬天从外面回来，用手捂一下热茶杯，热传到了手上，热手捂一下脸，热传到了脸上，你能来说说吗？（火锅里汤勺柄，热水袋、电热毯、坐板凳……）科学就在我们的生活中。

五、课堂知识回顾
师：通过今天的课，你都知道了什么？生：回答（及时评价）
【板书设计】：
热是怎样传递的热传导
热源温度较高温度较低直接接触
热冷
附实验记录表：
热在铜棒上的传递实验记录表（一）
热在金属圆片中的传递（二）
健康体检操作查对制度
前台查对制度：
1.根据体检顾客提供个人自然信息，及时将其录入体检系统，录入后认真进行核对，无误后方可进入下一环节。

2.按体检套餐检查项目进行系统录入：在相应检查项目前予以确定，完成项目录入后，按照套餐内容进行核对，核对无误后点击“保存”。

3.按照系统录入内容，填写体检单顾客个人信息，并在相应体检项目前划勾，填写完成后进行核对，确保填写准确。

4.顾客增加检查项目，接到申请单与顾客进行核对姓名，无误后将增加项目录入体检系统该顾客账号内，核对无误点击“保存”，引领顾客到收银处缴费。

5.客人体检完成后，收回体检单，再次核对，确认体检项目全部完成后，将体检单交与收银处。

检验科查对制度：
1.依体检单个人信息进行采血前核对，根据检验项目准备试管。

2.血常规试管及尿标本容器，填写体检号后，与体检单再次进行核对。

3.采血前，再次核对顾客姓名，无误方可采血。

4.采血后，与体检单核对体检号无误方可放入试管架。

5.将检验结果输入体检系统前，核对顾客信息是否与检验标本一致，无误后方可输入。

6.输入的检验结果应与所测报告值进行核对，核对无误检查者签名，点击保存。

7.检验报告必须有上级主管审核，确认无误后进行电子签名，报告方可发出。

影像科检查查对制度：
1.接到陪检人员递交的体检单，核对体检单是否与本科检查项目相符。

2.按照体检单呼唤并核对顾客姓名，同时询问年龄，是否与申请单一致。

3.核对顾客是否按照检查要求进行准备，满足检查要求后，方可进行项目检查。