成就学生，成就自己———班主任工作经验交流材料各位领导，班主任，大家好！我叫叶晓娟，来自破胡小学。

首先，我要感谢学校领导给我这次交流的机会，也感谢领导老师对我带班的肯定和鼓励，我来破胡小学担任班主任期间，与老班主任相比，不长，谈不上成功，也谈不上经验。

对于班主任的评价，有一种方式是这样的：班主任在，学生做的很好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生做的很好，这个班主任是很优秀的；班主任在，学生做得不好，这个班主任就是失败的！综合这方面考虑，虽然我一贯培养学生的自主自觉，让学生做到老师在与不在一个样，但我只算是比较合格的班主任。

作为经验来谈，实在谈不上成功！在这里我只想谈谈自己对班主任工作的感受和体会，以及把自己做班主任工作的情况对大家做个汇报！敬请批评指正！现在，对于班主任工作，是越来越难做，想做班主任的人很少，很多人都不爱做，而我只想说我自己的一些想法！在做班主任的过程中，我认识到作为一个好的班主任，必须具备很高的素质！班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！更要讲究方法。

自从我做班主任开始，自己就坚持着个人的一些原则！一、爱在细微之处我信奉一个教师，即使课上得再好；但如果不懂得用心爱学生，尊重学生；那他就不能算是好教师。

我严格遵循师德规范；致力塑造自己的人格；注重用自己的言谈举止真诚感化学生；塑造学生良好的品质。

老师这个职业，可以说是一个极其特殊的工作。

教师所从事的工作是神圣的，也可以说是爱着别人孩子的职业。

这种爱是无界的，也是无限的。

有人说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。

”师爱是促进学生进步的真正动力。

有一位教育家曾这样说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。

”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。

我认为，师爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言。

于是我在工作中把自己的一腔热爱，奉献给了学生，把全部心灵和才智奉献给了学生，这种爱是深沉的自然流露，并且我把爱蕴涵在我为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。

我想，只要学生们感受到老师的爱，就会有学习的动力，就会在生活中，在学习上一步一个脚印坚实地前进。

在班级工作中，我总是尽自己的最大力量为学生分忧，让每个学生从内心深处体会到老师对他们博大的爱。

在2010年元旦时，我就收到我以前教过的张鑫同学的贺卡和书信，“老师，我很怀念和您在一起的日子，虽然现在时光不在，你是否记得2008年时我被所有老师认为是无可救药的坏学生后，没有那个学校要我，我十分迷茫，迟到，打架，逃学成了我的代名词。

在我孤独无助，求学无望时，是您接受了我，给了我一次机会，你用爱心唤醒了我的灵魂。

您对我说：“你以前的行为，我现在不知道，也不想知道，你对老师来说是全新的，没有污点的，希望你能在我的班级重新审视自己，发展自己，老师信任你!”老师你知道吗，当时我不知道对你怎么说，眼泪不停地在我眼中打转，我使劲的点头在您的爱心和鼓励下，我今天才能从学校公认的一个坏学生坐到梦想中的殿堂。

“老师，我感谢你，是你给了我从新来过的机会，您永远是我们心中那个和蔼可亲，充满激爱心的好班主任。

”此时，我感受到了作为一个班主任的幸福，精神的慰藉。

大自然中有小草也有大树，大树是才，小草也是才，小草有小草的作用，只要我们因材施教，尊重差异，发展个性，我们的学生都能重新找到人生前进的方向，鼓起实现人生价值的勇气。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。

”我认为班主任是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，给学生一片蓝天，学生的头顶就会有一个太阳。

爱在细微处，爱在当爱时，我放弃休息时间，放弃节假日，甚至放弃自己的利益，时时、处处投入真情来营造温馨和谐的“家庭”。

学生病了，我都会亲自把他送到卫生所或家中，有的学生在卫生所打点滴，我都会去探望，那怕只是几句简单的问候，但对生病的学生来说那都是莫大的关心，我还会发动班委会去探望。

心理有困惑的学生我便会主动和他谈话，生活有困难的学生我便会伸出热情的手给予帮助。

有一次我班的赵慧同学生病一星期没来上课，我一有时间就打电话安慰、开导并给他补课。

事后家长深情的对我说：“老师，你真是比我还关心我的孩子。

”在这些点点滴滴的琐事中，虽然我是失去了很多，但我无怨无悔，因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业。

几年的班主任工作已使我深深体会到：师德有千条、万条，热爱学生应该是第一条。

弘扬师德，“爱生”是核心。

“严生”是责任。

让每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功。

二、严在当严之时当班主任之初，我就把树立我的形象作为我教学工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响学生、感染学生：对待工作一丝不苟，对待学生充满爱心；每天我都以精神饱满、笑容满面的形象出现在学生面前，让学生感受到一种积极向上的、乐观的生活态度。

首先要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，还要求学生有严密的学习计划和严谨的学习态度。

于是制定了严格的班务工作德育量化标准，德育量化管理办法等各种制度。

各种制度一公开，有个别同学埋怨说班规太严了。

的确班规的条款、形式和内容都体现了一个“严”字。

于是我就以“严师出高徒”的故事来教育他们：如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？同学们的笑声，化解了他们的“怨”。

他们心中明白：“严”才是真爱。

班上的同学随后个个表示：大家一定要有集体主义思想，热爱自己的班级，严格按照班上的各种制度来行事。

后来学生都接受了量化条款。

可是转化潜能生是我班主任工作的重头戏。

我的方法是：逐一细选，重点突破。

抓一个，转化一个，多家校联系、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。

在同学们中间给他们树立威信，使他们重新找回自我。

例如我班的常景臻同学，人很聪明，但整天只知道贪玩，不爱写作业、背书、劳动，把老师说的话不放在心上，不思上进，得过且过，我对他执行了严格的班级德育量化办法，这个同学最后在我的严厉教育下他的学习成绩突飞猛进。

大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头，“严师”给班上带来的效果。

班上的所有事情都责任到人，量化到人，定性到事，严格执行，策重落实，突出重点，每周班会课公开量化成绩，以激励为主，通过鼓励机制、表扬优秀个人及小组的作用，激发同学的集体荣誉感和团队精神。

经过几个轮回战术，如此反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起来，形成了我班特有的上进班风。

我认为，班主任如果只一味地摆着冷峻、威严、独断的面孔，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力。

因此在管理工作中，我以尊重、信任、爱护和理解学生的为基础，，在对学生严格要求的同时，充满严慈般的师爱，时时处处维护学生尊严，用高尚的情感启迪学生的心灵，让学生真切地感受到我以人为本的人格魅力。

用严格的制度来管理和教育人，用德育量化标准来激发人，用慈母般严爱来塑造人，严在当严之时，给学生一个严肃，公平的学习环境。

这也是我班取得优异成绩的根本原因。

三、营造良好的学习氛围在教体局倡导以学生为中心的高效课堂精神下，我认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况，设计出灵活多样的教学方法最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性向课堂40分钟要质量，知识目标定位难易适中，充分考虑三维目标的统一，也兼顾好、中、差三个层次。

另外，在备课时，我明确每节课教学的重点与难点，做到有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重难点加以突破，让学生在一个良好的学习氛围中增长知识，丰富头脑。

高效课堂的开展让学生体会到了合作学习的快乐，也让我感觉到了分组带来的喜悦。

小组合作学习是课堂教学的一部分，其目的是让每个小组成员都从中有所收获，如果不做任何安排，任有几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中的不到任何提高。

所以科学地分组是一个十分关键的问题，小组在构成上应体现一个班级的缩影，力求使小组成员在学习成绩、性别、性格特征等方面具有异质性和代表性。

我根据本班实际情况将四人分为一组，让每个小组为自己起一个响亮的名字，如“智慧”“勤奋”“必胜”等，并且利用每周的班会课对表现优秀的小组进行表扬鼓励，从而更加凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

小组成员间有一定的分工，每一个学生承担一种任务，人人都有活干，没有旁观者。

在合作中小组长可由教师指定，也可实行自主承担，轮换负责的方法，让更多的学生参与指挥，获得管理、学习的机会。

当然学生在合作学习时，教师不能袖手旁观，而要深入到小组中去，对各个小组的合作学习进行现场观察，融入各小组倾听，和学生共同探讨，了解他们合作的效果、讨论的焦点及认知的过程。

当学生的争论偏激或偏离主题时，教师要及时进行调控和点拨；当学生的讨论受阻时，教师要及时给予引导，帮助学生采取更好的措施和方法解决问题，然后继续引导深化，让学生从学会到会学。

这样不仅能使学生的组织管理能力得到锻炼和提高，同时在角色互换中，也学会了服从与尊重，为学生的全面发展和个性张扬奠定基础。

作为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为，优良的学风，是班集体的生命线。

我所带的班之所以能取得骄人的成绩，应得益于我帮助学生构建了正确的学习目标，营造了良好的学习氛围。

班集体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理中，我为了让更多的学生有当干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”。

班干部从同学中间选举产生，由学生自我推荐并做竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。

这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系，他们一人一责，各负其责，人人有事干、事事有人管，又能互相合作。

除充分利用每周五的主题班会课触动学生的心灵外，我还充分利用我是班主任的优势，在班级开展了小小书法家、道德经专栏、定期的手抄报更换、小组大比拼等活动，这些都是由学生来完成，既锻炼了学生的能力，给了学生展示自己的平台，又让学生在长期的潜移默化中，培养了他们健康、积极、乐观向上的人生态度。

让每一个走进我们班的人都感到一种心旷神怡、轻松愉悦。

营造良好的学习氛围对我们来说太重要了。

此外，心急吃不了热豆腐，一口吃不成大胖子，我坚决要求学生将自己的学习目标分割成一个个具体可行的小目标粘贴在自己课桌的右上角上，这样时时刻刻都会提醒学生，同时会无意识地培养自己的主动性和务实性，班级中便形成了你追我赶的学习氛围，长此下去，学生的学习成绩在不知不觉中有了一个飞跃式的提高。

作为班主任，我始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下，在和煦阳光的照耀下健康成长，我由衷地感受到身为人师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。

在今后的教育生涯中，我将会尊重学生的成长规律，给学生希望，激发激情，培养自信，这样才能结出教育的硕果，成就了学生，也成就了自己。