▪ 5.声音洪亮，朴实明朗
▪ 朗读者在朗读的时候，声音的好坏 对朗读的效果产生极大的影响。这 就要求用圆润、悦耳、动听、洪亮 的声音进行朗读。这就要求不断地 练声，努力使自己的声音好听、好 用、富有表现力，以此同时，还应 该让人感到亲切自然，不能拿腔拿 调，必须又朴实又明朗。（沁园春）
▪ 6.表达恰切，生动自如
▪ （一）并列性重音 ▪ 为了显示并列关系，在那些具有代表性的词
或词组上确定重音。 ▪ 例如：中国参展的服装，简练中见高雅，朴
素中有华丽。 ▪ （二）对比性重音 ▪ 对比性重音至少有两个，往往区分主次，相
反相成。 ▪ 例如：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成
人。 ▪ 在这句话里“鬼”、“人”是主要重音，
▪有一种说法叫做“诗是 用来读的，不是用来看 的”。
▪汉语言文学具有非常突 出的“音乐美”！
五、演讲概说
演讲是指在特定的时空 环境中，针对社会的现实 和未来，面对听众发表意 见、阐述见解、说明事理、 抒发感情的言语交流活动。
广义的演讲是指广泛存在于现实生 活中的各种言语活动，诸如上课、 作报告、讲话、讲座、自我介绍、 就职演说等等；狭义的演讲是指从 明确的主题和要求出发，在特定的 时空环境之下，往往以比赛的形式 出现的言语活动。
▪ 表达要准确，从宏观的把握到微观 的处理，从整体的态度、情感到具 体的停顿、重音、语气、节奏都应 当是准确的。要充分体现作品的思 想内容和精神实质。还要形象生动， 绘声绘色，声情并茂，亲切自如。 （祖国啊，我亲爱的祖国）
▪ 7.表情适度，自如大方
▪ 表情指的是体态表情，包括面部表 情、手势和身体动作。朗读必须充 分发挥面部表情、手势和身体动作 的积极作用，才能达到最佳效果。 但是，朗读不具有艺术性与表演性， 因此要注意适度、得体，要自然、 大方，不可装腔作势，生硬做作。 （蜀道难）
▪ 语气的声音形式就是“语势”，是一个句子 在思想感情的运动状态下的声音态势，也就 是语调。
▪ 语调，即说话的腔调，就是一句话里语音高 低轻重的配置。语调中包含着声调、轻重格 式、高低强弱、长短快慢、停连、重音等的 综合变化。
▪ 字有字调，句有句调，字调就是声调，句调 就是语调，声音的抑扬顿挫、高低长短、轻 重快慢就是语调。
朗读与演讲
孙妍
绪论
▪一、学习目的 ▪1.通过考试，得到学分。 ▪2.提高朗读与演讲的能力 与水平。
▪ 二、学习方法 ▪ 理论联系实际 ，训练，训练，再训
练！
▪ 三、学习条件 ▪ 1.比较好的普通话水平。 ▪ 2.扎实的文学修养、理论修养、深
厚的生命与生活底蕴。
▪ 3.浓厚的兴趣与强烈的愿望。
▪ 四、朗读概说
▪ （1）热情地肯定，用重度分量； ▪ （2）冷淡犹豫地问，用中度分量； ▪ （3）冷峻地揭露，用重度分量； ▪ （4）亲切地安慰，用轻度分量； ▪ （5）冷嘲热讽，用中度分量。
▪ 语气的思想感情极为丰富，可以说千变万化， 不同色彩与不同分量的不同组合可以表现极 其细微真切的思想感情。
▪ 2.语气的声音形式（语调）
▪ 例如：治疗哮喘、风湿、血栓，正是“中医 对症”的长处。
▪
请您想一想，人类一旦失去绿色的生
命，我们自己还剩下书面呢？我们呼吁，抢
救我们的森林。
▪ （六）生理性停连
▪ 由于人们的生理的需要，朗读或说话时语流 必然会出现断断续续的停顿。但是，朗读时， 生理性停连必须与表情达意的需演讲都 是人的口语技能，具有非常突出的实践 性与操作性，突出而高超的演讲与朗诵 的能力与水平只有在实践中经过不断的 训练、揣摸、感受、领悟才能形成，是 不可能一蹴而就的，是一个不断积淀、 累加的过程，但是，一旦形成比较好的 朗诵与演讲的能力和水平，我们将终身 受益，必然使我们坚定自信，充满迷人 的魅力！
▪ 我知道。（这事我已经知道，不用说了。）
▪ 我知道。（已经听得不耐烦了。）
▪ （六）拟声性重音
▪ 象声词在形容声音状况时作重音。
▪ 例如：“铿锵，铿锵，铿锵……”车轮不断 地转动着。
▪
噫吁嚱，危乎高哉，蜀道之难，难于
上青天。
▪ 还有转折性重音、比喻性重音、肯否性重音 ▪ 反义性重音等。 ▪ 总之，重音表达形式多样，切记呆板；重音
都是在对比中实现的，要协调适当。可以通 过强弱的对比、轻重的对比、快慢的对比， 高低的对比、虚实的对比立实现。 ▪ （长恨歌）
▪ 三、语气
▪ 语气是人们通过一定的声音形式表达一 定的思想感情和态度，也就是俗话说的 “口气”。朗读的语气是通过高低、强 弱、快慢、虚实的声音形式所表现的句 子的内在思想感情。
▪ 二、朗读的基本要求
▪ 1.发音准确，吐字清楚
▪ 发音准确是指熟练掌握普通话，做 到发音时声母、韵母、声调准确到 位，音节完整，读音正确。吐字清 晰，即强调发音的清晰度，要克服 口齿不清、吐字含混、声音低弱等 不良倾向。（大堰河—我的保姆）
▪ 2.语调自然，语句流畅
▪ 朗读的感情表达要自然适度，语 调既不可以过于夸张，又不可平 直单调，还要注意克服方言语调。 语句流畅包括不割裂语意，不结 结巴巴，不丢字增字，不颠倒， 不回读等。（雨巷）
▪ （一）区分行停连
▪ 就是通过停连，区分语言序列各成分，表达出 准确的语义。
▪ 例如:下雨天留客天留我不留。
▪
专家认为北京市水源丰富这种说法不对。
▪ （二）呼应性停连
▪ 就是有呼有应，保证语言序列的逻辑性。
▪ 例如：随行人员有外交部长、省长和其他高级 官员。
▪ 在这一句中，“随行人员”是“呼”，其他的 是“应”。
第一章 朗读的基本要求与特点
▪ 一、什么是朗读
▪ 朗读就是自觉地运用有声语言技巧对书面语言进行 技艺性加工，把视觉符号（文字）转化为听觉形象 （语言），准确、生动地再现、表现书面语言所表 达的思想感情的言语创作活动。通过声音进行信息 交流、思想交流和情感交流，从而打动听众、感染 听众，与听众在思想感情上产生强烈的共鸣，使听 众获得教育、启迪和美的享受。
▪ 这种重音常见于问答式的句子中。
▪ 例如：我拉住她问：“你的家园吗？”她指 着窗外说：“在山窝那棵大黄果树下面，一
下子就走到了。”
▪ （五）强调性重音
▪ 只要符合朗读目的、符合需要、符合作品的 重点，就要强调。
▪ 例如：她高兴极了。
▪
一点儿声音也没有。
▪
什么也不想做。
我知道。（别人都不知道，只有我知道。）
▪ 二、重音
▪ 在朗读中为了突出地表达具体的语言目的和 具体的思想感情而着重强调的词或词组，就 是重音。任何一个句子里都有重音，不过因 句子在全篇中的地位、作用的不同，重音的 强调程度和强调方法也有所不同。
▪ 重音的表达方法多种多样，可以是低中见高 、弱中见强、快中见慢，也可以是虚中转实 、连中见停。重音的表达一定要掌握分寸感 ，不能反差太大。（浪淘沙-赤壁怀古）
第二章 朗读的基本表达方法
▪ 一、停连 ▪ “停”就是停顿，“连”就是连接。在朗读
中，为表情达意的需要出现的声音的终止与 休止就是停顿。声音不中断、不休止，特别 是文字上有标点符号而在朗读中不需要中断、 休止的地方就是连接。书面语言有标点符号 标明停连，而有声语言就只能是在时间上的 中断与休止。运用停连的原则是按文意、和 文气、顺文势。（大堰河，我的保姆）
▪ 三、朗读的特点 ▪ 1.声音性
▪ 声音是朗读乃至朗诵、演讲的第一 要素。
▪ 2.规范性
▪ 规范的朗读作品，规范的语言（普 通话）。
▪ 3.大众性
▪ 朗读是一种操作简单、适应性强、老少 皆宜的形式，没有严格的时空要求，易 于为大众所接受。
▪ 4.实用性
▪ 朗读可以在现实生活的方方面面开展、 进行，具有非常突出的实用性，是人们 开展对话交流的主要方式之一。
▪ 语调就是利用声音的变化把说话人的思想感 情和态度表现在语音上。例如，在下面这几 个句子里的“你看”，由于语调的不同，所 表达的思想感情和态度也就不同。
▪ “你看！那座山多么高呀！（说得短些、平 些、紧凑些，带有惊讶的神气）
▪ “你看！把书弄坏了吧！（说得低些、降些、 慢些，带有不太满意的情绪）
▪ （三）并烈性停连
▪ 凡是并列关系之间的停顿，应该分类，停顿 的位置和时间的长短近似。
▪ 例如：节日期间，供应品种有红、黄香蕉， 苹果，鸭梨、京白梨、雪花梨，还有哈密瓜、 白兰瓜、西瓜等。
▪ 八个并列成分，有七处停顿，类与类之间的 停顿稍长，一类内部的停顿稍短。这样，听 起来明快、顺畅。
▪ （四）分合性停连
▪ 语气主要是以语句为单位。
▪ 语气由两个方面构成，即一定的思想感 情和态度，一定的声音形式。
▪ 1.语气的思想感情
▪ 语气表达的思想感情具有两个因素： 色彩和分量。
▪ 色彩有喜悦、热爱、愤怒、仇恨、 悲伤、痛苦等等，还有肯定、反对、 支持、严肃、亲切等多种态度。分 量有重度、中度、轻度之分。
▪ 例如：“我认识你”这个句子，可以有多种 语气表达。
“新”、“旧”是次要重音。
▪ （三）递进性重音 ▪ 递进性重音是向着一个方向突出，后一个重
音要比前一个重音揭示得更新、更深、更多 的东西。
▪ 例如：她又好像安慰我似的说：“不久，我 爸爸一定会回来的，那时我妈妈就会好了。” 她用小手在前面画一个圆圈，最后接到我的 手上：“我们大家也都好了。”
▪ （四）呼应性重音
演讲具有非常突出的特征：现实性、 鼓动性、工具性。
演讲是一种社会实践活动，人们在
这种活动中要发表见解、提出主张、 释疑解惑、说明事理、抒发感情， 以达到说服人、感染人、教育人、 激励人的目的。与朗读一样，通过 声音进行信息交流、思想交流和情 感交流，从而打动听众、感染听众， 与听众在思想感情上产生强烈的共 鸣，使听众获得教育、启迪和美的 享受。
▪ 例如：警卫员“哇”的一声哭了出来：“报 告军长，他就是刚任命的军需处长。棉衣不 够了……每人发的御寒辣椒他都没舍得吃一 口……”