小学数学教学中的创新教育
创新教育要求我们在教育中贯彻创新这一思想，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

从这一角度来说，创新教育并不是一种全新的教育，而是一种教育观念，一种教育思想，这种教育是要把学生从传统教育的束缚和压抑中解放出来，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立思考，并具有实动能力和创造精神。

一、让创新素材在创新情境的创设中激活
对小学生来说，创新精神的取得，通过说教、灌输待途径是绝不可行的，而必须依附一定的载体、在一定的具体可感的情境中进行渗透。

这里的载体是指创新素材，需要教师去捕捉，这里的情境要符合创新素材的特点，需要教师去创设。

试举两例：教学“三角形面积的计算”时，我先让每个学生拿出自备的平行四边形和三角形等纸板学具，启发学生：“平行四边形的面积我们已经会求了，那么，我们能否利用平行四边形的面积公式来推导出三角形的面积公式呢?”随后，让学生分组实验。

这样，学生强烈的求知欲和创造欲就被激发出来，各小组都投入到紧张的“创造”活动之中。

一种又一种推导方法在他们的动手、动脑中诞生了，有的用两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形进行推导；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形进行推导；有的把一个等腰三角形沿高剪开再拼成一个长方形推导……
推导三角形的面积公式，教师没有囿于教材中既有的方法，练习
珠算加法，教师也没有满足于学生算出一个正确的结果，而是把教学内容中的创新素材进行提炼，使之成为培植创新精神的土壤。

然后，给以时间和空间，让学生在你追我赶的情境中，形成创新意识，开启创新潜能。

二、让创新人格在师生愉悦的交往中提升
要培养学生的创新精神，必须改善师生交往，使师生之间人格互容、互相尊重，真正体现民主与平等的关系。

在课堂教学中应贯彻“以情启情、以情启思”的原则，让学生在教师营造的民主、宽松、活跃的创造氛围中有足够的表现自我和表现思想的机会，积极思考、自由探索、勇于创新。

一次应用题课e，我给学生出了这样一道应用题：“一根铁丝长72米，每次用8米，用了5次以后，还剩多少米?”全班同学都争着回答，连平时不太爱发言的张明松同学也举手了，我请他回答，他刚开了头“72÷8”，就立刻引起了大家的哄笑，我敛住微笑，冷静地对学生说：“大家不要笑，张明松同学没有说错，只是没有说完。

”然后，我启发张明松顺着他的思路住下想、说，不一会儿，一种极有创造性思路呈现在大家面前：“8×(72÷8－5)”。

我当即给这种解法命名为“明松解法”，并带头鼓掌致以祝贺。

同时我趁热打铁地说：“创新，绝不是少数人的专利，但机遇总是偏爱那些善于动脑的人。

”从此，全班同学的创造欲望空前高涨，创造“成果”一个接着—个。

三、使创新意识在发散思维的训练中形成
研究表明，发散思维是创造思维的核心。

因此，我们必须充分挖
掘一切有利因素，设法引导学生突破常规，沿着不同思路思考，寻求多种解决问题的办法，在此过程中，培养学生的创新意识。

例如，学完“亿以内数的读法”后，我给学生出了一首思维训练题：“用3个0和4个7组成一个7位数，使组成的数要符合下面的要求：—个0也不读出来；读出一个0；读出两个0”这道题的每一小题的答案都不是惟一的，遇到这样的题止，学生相当活跃，每一个同学都做出了自己的答案，有6个同学还把符合条件的数都找出来了。

大大提高了学生的创造意识，达到了在抓基础知识的同时，鼓励创新、发展思维有目的。

四、让创新能力在大胆想像的过程中培养
“想像力比知识更重要”。

没有大胆的想像，就不会有伟大的发现，想像是创新的前奏，诱导学生大胆想像，对培养学生创造性思维和创新能力有着极其深运的意义。

我讲“圆的认识”新授课时，在学好圆的画法后，我对学生说：“老师要在黑板上画一个稍大的圆，可是圆规的脚环了。

怎么办呢?”一时间，学生的眼睛直转，—会儿，一名学生从教学的后面拿来了一个验盆，说：“把脸盆扣在黑板上，沿着盆口画一圈就行了”，我当即表扬了他。

我又说：“我们学校篮球场的中心圈模糊了，如果要把它画清楚了，怎么画呢?”马上就有学生回答，像体育老师画铅球圈儿那样画，我笑着点点头。

又说：“我们学校的西南边要建—个圆形的水池，这个圆怎么画呢?”学生争先恐后地回答，都想出用绳子来画。

我又说：“听说啊。

市政府要在我们这座城市
的周围建一条圆形的环城公路，如果你是施工人员，这个圆该怎么画呢?”一时间，教室里一片寂静，学生都在思考、想像，是啊，绳子、竹子都用不起来了，怎么办呢?—会儿，一名学生说：“我在城市的中心位置放一台无线电发报机，在城市的边缘放一辆坦克，发报机不断给坦克发放信号，开坦克的人根据信号的强弱开动坦克，画一圆。

”马上就有学生反对，说遇到河流、建筑怎么办?又一名学生发言，说把坦克换成飞机，飞机边飞边撒石灰，立刻有很多个学生反对……在大家都在束手无策的时候，一名学生举手了，说我先找张城市交通地图，用圆规在上面画一个圆，凡是圆上所碰到的建筑物都写上“拆”，碰到河流就架桥，这样就行了。

话音刚落，全场响起了热烈的掌声……此例，不失为引导学生大胆想像、培养学生创新精神的—个范例!试想，如果我们都精于此道，让学生思维的骏马在广阔的天空中自由驰聘，不仅可以使问题得以圆满解决，而且“灵犀骤通”，结出创造思维的奇花果来，创造能力何愁不能养成呢?
综上所述，在小学数学教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。

这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，充分地体现以“学生为主体、老师为主导”展开数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，课堂上创造一个良好的教学情景让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，优良的思想品质，崇尚科学的精神，从而达到教育的最终目的——为社
会培养每一个合格的人才!。