观李政涛教授讲座有感
黄亚利
1、什么是好课
一是看学生，看学生变化了没有发展了没有
二是看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样三是看有无生长感。

要想使教学具有生长感，要找到“三个点”：找到“挑战点”，给学生一种挑战；找到突破点，突破难点和障碍点；找到提升点，在原有基础上进行提升。

“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的，“自生长”的课堂是绿色的课堂，“共生长”的课堂是理想的课堂。

2、存在的主要问题
一是有温度没有深度，我们可以称之为“滑冰课”，只是“滑行”而已。

二是有活动没有学习，没把活动过程变成学习的过程。

着名特级教师武凤霞说过这样一段话：“在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。

看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命拔节的声音。

”
（三）、如何让课堂充满生长气息
1、课堂生长的前提。

一是认真解读课程标准和教材，二是基于学生立场，认真解读学生。

学生立场不等于以学生为中心，学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。

例如：学生已有什么学生缺什么困难和障碍是什么差异是什么三是关注学生的发展需要。

2、生长的方式
（1）、开放的生长。

什么是开放一是从教师向学生开放，把课堂放给学生，时间放给学生，空间放给学生，权力放给学生，课堂向每个学生开放。

二是由唯一性向可能性、选择性、多样性开放。

三是由书本世界向学生的生活世界开放，向体验和经验开放
（2）、扎实的生长。

一是扎实在于清晰，目标清晰，思路清晰，方法清晰，学生清晰，指令和要求清晰。

二是扎实在于细致，比如有效的小组合作包括以下四步：从两两合作开始，小组合作分工明确，小组代表发言，全班交流，组际互动。

三是扎实在于生成，从点状生成到整体生成，从个体生成到全体生成，从浅层生成到深层生存，从错误生成到有益生成。

四是扎实在于停顿。

五是扎实在于持续。

六是扎实在于运用。

七是扎实在于及时反馈。

八是扎实在于写练。

（3）、优美的生长。

着名特级教师薛法根说，“课堂，呈现的应该不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。

”
（4）、温暖的生长。

让课堂充满温暖的气息。

最后李博导送给我们一句话：爱自己，就要栽培自己！转赠给大家：栽培自己，不一定要靠别人，每天都努力着，让自己的课堂充满着生长的气息，就是对自己最好的栽培。