3. 能表演歌谣或简单的诗歌 30-40 首(含一级要求)；
4. 能演唱英文歌曲 30-40 首(含一级要求)； 我们要注意的是，有些英语国家的传统歌曲和歌谣，尽管旋律非常适合儿童，但可能语言过于复杂， 这样的歌曲和歌谣并不符合一级的总体目标。另外，还要注意学生对英文歌曲或歌谣不同文化的理解，如 果学生不能体会英文歌曲或歌谣所表达的文化，这种学习也是无效的。
写
1. 能模仿范例写句子；
2. 能写出简单的问候语；
3. 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4. 能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 二级对写提出了全面的要求，在技能上要求能正确使用大小写字母和标点符号，在表达运用上要
求 学生能模仿范例写语句，能看图写语句，能写出简单的问候语句。这些要求需要一定的词汇量和结构 知识 为基础，因此学生必须掌握主要的陈述句的结构和二级话题的一定词汇量。
说 1. 能在口头表达中做到发音清楚，语调达意； 2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3. 能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4. 能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语 言运用能力要求比较高。
玩演视听
1. 能按要求用简单的英语做游戏；
2. 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 学生应该能够参与简单的角色扮演，所以小故事中能够安排成角色扮演的尽量给学生表演的机会。在 课堂内外的教学活动中，也应该有足够的角色扮演活动。对表演理解有一个特殊的要求，就是能看表演 ， 猜测语言的意思，甚至说出相关的词语。
读 1. 能认读所学词语； 2. 能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3. 能读懂教材中简短的要求或指令； 4. 能看懂贺卡等所表达习惯； 要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、 主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑
学海无涯
关系的理解，不包括引申意义的理解。二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群即把课文 中意义上有联系的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一 个 词地读。这个要求是比较高的，这要求学生能够理解意群，也就是理解语句结构。
6．能正确朗读所学故事或短文。
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小学英语课程标准二级目标解读
二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。若学生是从小 学一年级开始学习英语，则可参照执行。
总体目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友 的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能 根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。小 学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱 好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、 积极与他人合作、共同完成学习任务等。
5. 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于 10 小时（平均每周不小于 20-25 分 钟 ）。
语言知识：
语音
1. 知道错误的发音会影响交际；
2. 知道字母名称的读音； 这一要求对于小学毕业生来说是非常低的，因为在说的技能要求上没有明确要求学生能正确读出字 母 的读音。而二级的学习策略中要求学生能使用简单的英汉字典，这就要求学生不仅知道字母的读音， 还必 须了解字母表，因为一般的词典都是按照字母表顺序排列的，而且只有了解字母表顺序，才能快捷 地查阅 字典。
词汇
1. 学习有关本级话题范围的 700 个左右的单词和 50 个左右的习惯用语； 在词汇方面，二级要求学 生学习二级所规定的 15 个话题之内的 700 个左右的单词和 50 个左右的习惯用语，这里没有任何明确的传 统的“四会”、“二会”要求，而只是笼统地要求学习。建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词 汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。
4. 了解单词有重音；
5. 语音清楚，语调自然。 在语调要求方面，要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等，并做到发音清楚、语调达意。应 该注意的是，这里的要求是发音清楚，而不是发音正确或准确，因此在语音教学上不宜在准确性上要求 太 高。但是，二级对于语调的要求是很高的，因为汉语的语调与英语的语调有很大不同，所以我们需要 特别 注意对语调运用能力的培养，尤其是运用语调表达语义这一能力的培养。
语言技能： 听 1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或 录音材料； 2. 能听懂简单的配图小故事； 3. 能听懂课堂活动中简单的提问； 4. 能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要 求 学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听 指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。指令应该尽可能是语篇的、有语境的 ， 比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。
3. 了解简单的拼读规律；
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在单词的拼读方面，要求学生了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。例如：在 “自然拼音”教学法的辅助下，要求学生能够拼写单词，部分优秀的学生在教师使用“自然拼音”读单词 的帮助下，能够听写出单词；按音节记单词，英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然 拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分，这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准， 摆脱了读音受汉语的影响。我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus 河马，如果不懂得对单词进行划 分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分 hi/ppo/po/ta/mu/s,这样拆 开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章可循的。