《课程与教学论》机考模拟试题及答案一、选择题1. 搜索评价信息的方法有很多，既有量化取向的，又有质化取向的，下列哪种方法是量化的（B）A.观察B. 测量法C. 成长记录袋D. 访谈2. 实用主义教育家杜威所提倡的课程为（D）A. 学科课程B. 综合课程C. 选修课程D. 活动课程3. 要素主义课程观的代表人物有（D）A. 杜威B. 赫钦斯C. 阿兰D. 巴格莱4. 不属于课程与教学内容选择依据的一项是（D）。
A. 学生的需要，兴趣和身心发展水平B. 社会发展的需要C. 课程与教学内容本身的性质D. 国家课程标准5. 按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（B）A. 活动课程B. 经验课程C. 综合课程D. 学科课程6. 知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生不是"得到"想法，而是"产生"想法。
这一观点是下列哪个派别的观点（D）A. 认知主义B. 行为主义C. 永恒主义D. 建构主义7. 两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但有维持各学科原有的独立状态的课程是（D）A. 融合课程B. 广域课程C. 合科课程D. 相关课程8. 课程教学观强调以儿童为中心、以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑到儿童发展的次序。
这一观点属于（C）A. 永恒主义B. 结构主义C. 实用主义D. 要素主义9. 按照古德莱德的观点，实际在教学中发生的课程是（C）A. 文件课程B. 理解课程C. 实施课程D. 理想课程10. 校本课程是由（C）提出的A. 杰克逊B. 帕克赫斯特C. 菲吕马克D. 布鲁纳11. 从宏观上讲，不构成为课程管理模式的选项是（C）。
A. 地方分权型B. 混合型C. 独立型D. 中央集权型12. 下列课程实施的观点中错误的是（B）A. 互动调试的课程实施观B. 改造的课程实施观C. 生成的课程实施观D. 忠实的课程实施观13. 下列哪种教学组织形式又称"导生制"（D）A. 文纳特卡B. 道尔顿制C. 特朗普制D. 贝尔-兰卡斯特制14. 隐性课程是由（B）提出的A. 奥苏泊尔B. 杰克逊C. 皮亚杰D. 布卢姆15. 下列对于校本课程开发的程序表述不恰当的一项是（C）。
A. 确定目标B. 组织与实施C. 检查评比D. 需要评估16. 研究者有目的，有计划的通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法，我们称为（C）A. 实验研究法B. 人种学研究法C. 观察研究法D. 调查研究法17. 学习经验取向认为，决定学习质和量的是（C）。
A. 经验B. 课程C. 学生D. 教材18. 程序教学模式的代表人物是（B）A. 布卢姆B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 桑代克19. 下列不属于综合课程的是（D）A 相关课程 B. 融合课程 C. 核心课程 D. 广域课程20. 人本主义流派的代表人物是（B）A. 斯金纳B. 罗杰斯C. 布鲁纳D. 华生21. 课程史上里程碑式的著作《课程与教学的基本原理》的作者是（B）A. 博比特B. 泰勒C. 卡斯特D. 斯腾豪斯22. 提倡儿童应该学习古典语言和古代名著"这一观点属于（A）A. 永恒主义B. 结构主义C. 实用主义D. 要素主义23. 教学是（A）A. 教师指导下学生学的活动B. 教师教的活动C. 教师的教和学生学的统一的活动D. 学生学的活动24. 研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的每一手资料进行分析和研究，从中发现某些规律或倾向性问题的研究方法是（D）A. 观察研究法B. 实验研究法C. 人种学研究法D. 调查研究法25. 杜威认为教育的真正中心是（C）A. 书本B. 教师C. 儿童D. 学校26. 下列对教学过程中的矛盾表述错误的是（D）A. 教师的教与学生的学的矛盾B. 教师与知识（教材）间的矛盾C. 学生与知识间的矛盾D. 学生与学生的矛盾27. 下列选项中，哪个是校本课程开发参与者的关键因素（D）A. 学生B. 学校管理者C. 课程专家D. 教师28. 选修制度的最初确立是在大学，最早实行选修制度的国家是（A）。
A. 德国B. 英国C. 奥地利D. 美国29. 按照课程评价的目的分类，不属于这种分法的一项是（A）A. 个体内差异评价B. 形成性评价C. 终结性评价D. 诊断性评价30. 目标模式是课程开发的经典模式，其代表人物有很多，下面所列的专家中，哪一位不是目标模式的代表人物(C )A. 塔巴B. 惠勒C. 斯坦豪斯D. 泰勒31. 过程模式的代表人物是（A）A. 斯坦豪斯B. 施瓦布C. 瓦克尔D. 泰勒32.（B）流派强调课程设计、教学过程遵循一定的顺序与步骤，（B）流派高度重视学习中的情感因素。
A. 建构主义、认知流派B. 行为主义、人本主义C. 建构主义、人本主义D. 行为主义、认知流派33. 影响校本课程开发的关键因素是（A）A. 教师B. 教育管理人员C. 环境因素D. 学生34. 课程与教学论的研究方法一般不采取（B）。
A. 观察研究B. 实验室研究C. 人种学研究D. 调查研究法35. 实验中的情境教学，愉快教学，成功教学属于下列哪种教学模式（A）A. 情境---陶冶式B. 引导----发现式C. 示范---模仿式D. 自学---辅导式36. 区分正规课程和非正规课程的主要标志是（D）。
A. 连续性B. 持久性C. 必然性D. 计划性37. 不属于隐性课程的特点的项目是（A）。
A. 结果的必然性B. 实施过程的潜在性C. 影响的持久性D. 涉及范围的广域性38. 手势一般分为四类，其中往往给学生一种形象可感的印象的是（B）A 感情手势 B. 摹状手势 C. 象征手势 D. 指示性手势39. 教学的特殊组织形式是（B）A. 个别指导与现场教学B. 复式教学C. 班级授课D. 小组教学40. 情境教学"属于下列哪种教学模式（A）A. 情境--陶冶教学模式B. 示范--模仿教学模式C. 自学—指导教学模式D. 引导—发现教学模式41. "情境-陶冶"教学模式的理论基础是（A）A.巴班斯基的最优教学法B.布鲁纳的发现教学法C.洛扎诺夫的暗示教学法D. 布鲁姆的掌握教学法42.. 下列不属于集体审议模式基本特征的一条是（C）。
A. 针对必要的问题，提出各种解决方案进行取舍，做出选择。
B. 审议应该以实践为衡量各方案的标准。
C. 关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。
D. 课程审议形成一个新的群体。
43. 把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（C）A. 学科课程B. 分科课程C. 综合课程D. 活动课程44.（A）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A. 赫尔巴特B. 斯宾塞C. 卢梭D. 布鲁纳45. 课程设计的集体审议模式的代表人物是（D）A. 泰勒B. 塔巴C. 斯滕豪斯D. 施瓦布46. 过程模式的代表人物是（C）。
A. 泰勒B. 杜威C. 斯坦豪斯D. 施瓦布47. 当代（B）哲学流派倡导社会效益的课程与教学观。
A. 存在主义B. 要素主义C. 永恒主义D. 实用主义48. 课程设计的目标模式的创始人是（A）A. 泰勒B. 塔巴C. 斯滕豪斯D. 施瓦布49. 不宜作为课程与教学内容选择原则的一项是（C）。
A. 必须以课程目标为主要依据B. 必须适应学生的需求和兴趣C. 注重内容的科学性D. 应贴近社会生活与学生生活50. 掌握学习模式的提出者（A）A. 布卢姆B. 布鲁纳C. 斯金纳D. 华生51. 下列人物中属于人本主义课程与教学理论的代表人物是（A）A. 马斯洛B. 巴浦洛夫C. 布鲁纳D. 奥苏泊尔52. 课程管理越来越摒弃统一，僵化的模式，充分考虑地方与学生的个性差异，具体问题具体分析，因地制宜。
这体现了课程管理的（C）趋势。
A. 规范化趋势B. 多元化趋势C. 弹性化趋势D. 民主化趋势53. 在教师的指导下通过运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化的方法的是（B）A. 参观法B. 实验法C. 演示法D. 实习作业法54.（D）体现了这样一种课程趋向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主体或问题。
A. 分科课程B. 学科课程C. 活动课程D. 综合课程55. 教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（A）A. 讲授法B. 谈话法C. 读书指导法D. 实验法56. 对于课程与教学内容本身的性质的表述中，不恰当的一项是（B）。
A. 内容的重要性B. 内容的科学性C. 内容的正确性D. 内容的实用性57. 构成教学过程最基本的要素是（B）A. 教师B. 学生C. 教学内容D. 教学方法58. 下列不是课程组织的原则的是（C）。
A. 连续性B. 顺序性C. 指导性D. 整合性59. 教学过程的功能一般不包括（D）。
A. 发展情感和态度B. 探索知识C. 形成技能D. 培养性格60.《教育目标分类学》的作者是（C）A. 辛普森B. 泰勒C. 布卢姆D. 哈罗61. 范例教学法的创立者是（B）A. 罗杰斯B. 瓦•根舍因C. 布鲁纳D. 布鲁姆62. 课的类型一般可分为两大类（A）A. 单一课、综合课B. 讲授课、观察课C. 讲授课、问答课D. 讲授课、实验课63. 下列哪一项不属于布卢姆的课程目标分类系统（D）A. 技能领域B. 认知领域C. 情感领域D. 意志领域64. 下列课程管理模式中错误的是（D）A. 混合模式管理B. 中央集权C. 地方分权D. 学校分管65. 下列课程中，哪类课程的历史最悠久（B）A. 显性课程B. 分科课程C. 综合课程D. 活动课程66. 教学的辅助形式为（C）A. 班级授课B. 小组教学C. 个别指导与现场教学D. 复式教学67. 表现性目标最早是（B）提出的。
A. 布鲁纳B. 艾斯纳C. 杜威D. 布鲁姆68. 按照评价目的可以将评价分为（D）A. 教师评价，学生评价B.相对性评价，绝对性评价，个体内差异评价C.内部评价，外部评价D. 诊断性评价，形成性评价，终结性评价69. 新行为主义流派的代表人物是（B）。
A. 布鲁纳B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 华生70. 程序教学的创立者是（B）A. 布鲁纳B. 斯金纳C. 华生D. 布卢姆71. 下列课程设计取向划分错误的是（B）A. 社会重建取向B. 分析取向C. 认知发展取向D. 人本主义取向72. 课程设计的过程模式的代表人物是（D）A. 施瓦布B. 泰勒C. 塔巴D. 斯滕豪斯二、判断题1. 根据课程的表现形式，可以将课程分为必修课程和选修课程。