西门豹教学设计教学目标：西门豹教学设计教学目标：1.品味语言、揣摩人物，分角色朗读课文。
2.在朗读中发现语言描写、动作描写、标点等言语形式的妙处，理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
3. 感受故事魅力，学习读故事、复述故事。
一、导入新课，了解复姓。
1．板书课题了解复姓。
我们来学习一篇课文，题目是“西门豹”。
提示注意“豹”字，第一笔平撇，点、点，先左后右，平撇稍长，弯钩左边一点的下方起笔，斜撇稍短，斜撇稍长，这个偏旁会读吗？读zhi，这个偏旁的字你知道几个？加号召的召读“貂”，外貌的“貌”，豺狼的“豺”也是“豸”字旁。
豸字旁。
再读课题。
知道西门豹姓什么吗？预设：①姓西。
师：其实他不姓西，而是姓西门，是复姓。
②西门，连复姓你也知道呢。
西门是复姓，我们班有复姓吗？《百家姓》这本书中有60个复姓呢。
谁会背?（大屏幕出示部分复姓，教师读）读起来，朗朗上口。
有兴趣的同学可以找来《百家姓》读一读，背一背。
这个故事在《史记》中有记载，作者司马迁，司马也是复姓。
2.课前已经预习课文，西门豹被魏王安排去管理漳河边上的邺，，作为邺县的县令的西门豹，到了邺做了几件事呢？调查除害修渠。
（渠是生字，是上下结构，上半部分是三点水和巨字，三点水第二笔靠左，巨字的最后一笔是竖折，木字底的一横要长，托住上半部，撇有尖，捺有脚。
）第一件事，第二件事是二、学习调查部分，练习复述1.先来学习调查部分，也就是课文的一至十自然段，找一列同学接读课文，其他同学边听边想，西门豹问了几个问题？用横线标出来，老大爷是怎么回答的？读课文，相机指导。
（从读书的声音的大小，姿势的正误，是否正确流利，是否有表情等方面进行评价）西门豹问了哪几个问题呢？读一读，（大屏幕出示）预设：如说不出第一个问题（一共四个问题，后三个有明确的问句，第一个没有出现西门豹的问句）。
读读课文第二段，老大爷回答了什么问题。
能读出老大爷回答的是什么问题吗？如果你是西门豹，我就是老大爷，你该怎么问？（根据学生的提问相机提示问话要有礼貌、理解田地荒芜的意思。
）生问：师问：1你问的是谁？2.田地荒芜，我不明白啥意思?教师模仿老大爷回答课文第二段内容。
2.一共四个问题，能不能不看课本，用自己的话来说一说？师：谁来问。
（一人），谁来答？（四位）老大爷们可以偷看，只能看两眼，第三位老大爷说的话比较长，说起来比较难，我有一个法宝，想知道吗？（大屏幕出示关键词的提示）有了这些提示，相当于看了偷看了好多眼。
试一试吧！3．了解田地荒芜的原因。
1.西门豹找到原因了吗？请试着说说这句话。
大屏幕：西门豹问了老大爷四个问题，知道了（）的原因是（）和（）。
4.如果你是邺县的县令，你会怎么说？预设评价：你挺能沉住气，你很冷静，一般人都把巫婆官绅抓起来，杀掉。
那么西门豹是怎么说的呢？大屏幕出示，指名读。
预设评价：A“真灵”，西门豹有点犯糊涂。
B难道西门豹和巫婆官绅是一伙的？C西门豹明白巫婆官绅是骗钱害人的，怎么我听着好像西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事还赞同呢？师：这到底是为什么？谁来告诉我，谁能告诉我，这究竟是为什么？预设：①为了不惊动这些坏人，以免打草惊蛇。
②不能走漏消息。
③巫婆官绅导演了一场骗局。
教师相机点破：其实西门豹早已识破骗局，原来是演一出戏啊（板书“戏”）。
师：其实还有一个更为重要的原因，对照课文的第十五段。
读一读，你有什么新的体会？出示：老百姓都明白了，而原来是糊涂的，糊涂什么（迷信）小结:原来老百姓都不明白，都认为给河伯娶媳妇给闹的，他们都信巫婆的话，这就是迷信啊。
西门豹在演一出戏，让老百姓破除迷信啊。
所以西门豹才会这样说……“这样看来……”四、揣摩人物语言，体会人物行动，解开骗局。
我们来看除害部分，西门豹是怎样一步步揭开骗局，破除迷信的呢？让我们一起来到漳河边上，走近西门豹。
教师朗读第十段。
1.大屏幕出示表格，学生对照。
西门豹是说了什么？做了什么？结果怎样？我们一起交流。
？（大屏幕出示表格与生填写的表格对照）。
环节说的、做的结果第一步“把新娘领来让我看看”。
巫婆把姑娘领来。
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”救下新娘。
把巫婆投进漳河。
第三步等了一会儿。
第四步“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”把官绅头子投进漳河。
第五步西门豹面对这漳河站了很久。
官绅们提心吊胆。
第六步“怎么还不回来，请你们去催催吧！”一个个面如土色。
第七步“好吧，再等一会儿。
”第八步过了一会儿。
“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”老百姓都明白了。
2.同桌两人配合一人读西门豹说的做的，一人读其他部分，开始。
3.请同学们读读说的做的，为什么后面会出现这样的结果？预设：1.安排周密。
西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样就可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。
2.将计就计，以其人之道还治其人之身（用那个人对付别人的办法返回来对付那个人自己）。
“不漂亮”“说一声”巫婆一开始怎样欺骗老百姓，她说的给河伯娶媳妇，当然是由你去说一声，这就叫“将计就计”。
3.不动声色假戏真做。
（等催催）西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知)；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。
3.再看看西门豹做的，几句话中有同一个动作“等”，到底在等什么？（等为让官绅投资去催做了预设，再等吓的官绅提心吊胆，三等彻底制服其他人。
）巫婆能等上来吗？还在装模做样的等，这叫不动声色。
4．刚才通过重点词语体西门豹教学设计教学目标：1.品味语言、揣摩人物，分角色朗读课文。
2.在朗读中发现语言描写、动作描写、标点等言语形式的妙处，理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
3. 感受故事魅力，学习读故事、复述故事。
一、导入新课，了解复姓。
1．板书课题了解复姓。
我们来学习一篇课文，题目是“西门豹”。
提示注意“豹”字，第一笔平撇，点、点，先左后右，平撇稍长，弯钩左边一点的下方起笔，斜撇稍短，斜撇稍长，这个偏旁会读吗？读zhi，这个偏旁的字你知道几个？加号召的召读“貂”，外貌的“貌”，豺狼的“豺”也是“豸”字旁。
豸字旁。
再读课题。
知道西门豹姓什么吗？预设：①姓西。
师：其实他不姓西，而是姓西门，是复姓。
②西门，连复姓你也知道呢。
西门是复姓，我们班有复姓吗？《百家姓》这本书中有60个复姓呢。
谁会背?（大屏幕出示部分复姓，教师读）读起来，朗朗上口。
有兴趣的同学可以找来《百家姓》读一读，背一背。
这个故事在《史记》中有记载，作者司马迁，司马也是复姓。
2.课前已经预习课文，西门豹被魏王安排去管理漳河边上的邺，，作为邺县的县令的西门豹，到了邺做了几件事呢？调查除害修渠。
（渠是生字，是上下结构，上半部分是三点水和巨字，三点水第二笔靠左，巨字的最后一笔是竖折，木字底的一横要长，托住上半部，撇有尖，捺有脚。
）第一件事，第二件事是二、学习调查部分，练习复述1.先来学习调查部分，也就是课文的一至十自然段，找一列同学接读课文，其他同学边听边想，西门豹问了几个问题？用横线标出来，老大爷是怎么回答的？读课文，相机指导。
（从读书的声音的大小，姿势的正误，是否正确流利，是否有表情等方面进行评价）西门豹问了哪几个问题呢？读一读，（大屏幕出示）预设：如说不出第一个问题（一共四个问题，后三个有明确的问句，第一个没有出现西门豹的问句）。
读读课文第二段，老大爷回答了什么问题。
能读出老大爷回答的是什么问题吗？如果你是西门豹，我就是老大爷，你该怎么问？（根据学生的提问相机提示问话要有礼貌、理解田地荒芜的意思。
）生问：师问：1你问的是谁？2.田地荒芜，我不明白啥意思?教师模仿老大爷回答课文第二段内容。
2.一共四个问题，能不能不看课本，用自己的话来说一说？师：谁来问。
（一人），谁来答？（四位）老大爷们可以偷看，只能看两眼，第三位老大爷说的话比较长，说起来比较难，我有一个法宝，想知道吗？（大屏幕出示关键词的提示）有了这些提示，相当于看了偷看了好多眼。
试一试吧！3．了解田地荒芜的原因。
1.西门豹找到原因了吗？请试着说说这句话。
大屏幕：西门豹问了老大爷四个问题，知道了（）的原因是（）和（）。
4.如果你是邺县的县令，你会怎么说？预设评价：你挺能沉住气，你很冷静，一般人都把巫婆官绅抓起来，杀掉。
那么西门豹是怎么说的呢？大屏幕出示，指名读。
预设评价：A“真灵”，西门豹有点犯糊涂。
B难道西门豹和巫婆官绅是一伙的？C西门豹明白巫婆官绅是骗钱害人的，怎么我听着好像西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事还赞同呢？师：这到底是为什么？谁来告诉我，谁能告诉我，这究竟是为什么？预设：①为了不惊动这些坏人，以免打草惊蛇。
②不能走漏消息。
③巫婆官绅导演了一场骗局。
教师相机点破：其实西门豹早已识破骗局，原来是演一出戏啊（板书“戏”）。
师：其实还有一个更为重要的原因，对照课文的第十五段。
读一读，你有什么新的体会？出示：老百姓都明白了，而原来是糊涂的，糊涂什么（迷信）小结:原来老百姓都不明白，都认为给河伯娶媳妇给闹的，他们都信巫婆的话，这就是迷信啊。
西门豹在演一出戏，让老百姓破除迷信啊。
所以西门豹才会这样说……“这样看来……”四、揣摩人物语言，体会人物行动，解开骗局。
我们来看除害部分，西门豹是怎样一步步揭开骗局，破除迷信的呢？让我们一起来到漳河边上，走近西门豹。
教师朗读第十段。
1.大屏幕出示表格，学生对照。
西门豹是说了什么？做了什么？结果怎样？我们一起交流。
？（大屏幕出示表格与生填写的表格对照）。
环节说的、做的结果第一步“把新娘领来让我看看”。
巫婆把姑娘领来。
第二步“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”救下新娘。
把巫婆投进漳河。
第三步等了一会儿。
第四步“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”把官绅头子投进漳河。
第五步西门豹面对这漳河站了很久。
官绅们提心吊胆。
第六步“怎么还不回来，请你们去催催吧！”一个个面如土色。
第七步“好吧，再等一会儿。
”第八步过了一会儿。
西门豹教学设计教学目标：1.品味语言、揣摩人物，分角色朗读课文。
2.在朗读中发现语言描写、动作描写、标点等言语形式的妙处，理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
3.感受故事魅力，学习读故事、复述故事。
一、导入新课，了解复姓。
1．板书课题了解复姓。
我们来学习一篇课文，题目是“西门豹”。
提示注意“豹”字，第一笔平撇，点、点，先左后右，平撇稍长，弯钩左边一点的下方起笔，斜撇稍短，斜撇稍长，这个偏旁会读吗？读zhi，这个偏旁的字你知道几个？加号召的召读“貂”，外貌的“貌”，豺狼的“豺”也是“豸”字旁。