《线条的表现力》作者：赵京花时间： 2012-04-29 08:48:01教学基本信息课题《线条的表现力》教学设计学科美术学段：7—— 9 学段年级初二相关领域生活、自然领域和以线造型的绘画领域教材书名：北京市义务教育课程改革试验教材第15 册出版社：人民美术出版社出版日期：2001 年 5 月第一版设计者赵京花单位大兴六中指导思想与理论依据新课程改革要求教师转变教学观念，要以学生的学为主，教师的教为辅，师生关系也由过去的“授——受”关系，变成了师生互动的双边关系。

本着这样的指导思想，我们在教学中应注重教学的实效性，注重教学情景的创设。

因此，在设计本课教学时，根据学生的认知规律，我为学生营造宽松愉快的学习氛围，在潜移默化中提升学生的审美能力、感知力、想象力和表现力，并且让学生掌握知识与技能的同时，体验学习过程的快乐，掌握用线表达情感、表现美的方法，形成正确的情感态度和价值观。

在教学过程中力图体现发展性原则。

教学过程中，引导学生树立健康向上的审美意识，鼓励学生大胆的运用线条把自己的感受表现出来，从而达到培养学生积极乐观的生活态度、陶冶情操的目的，渗透可持续发展的思想。

在教学过程中力图体现创造性原则。

学生把学到的知识运用到自己的画面当中，培养了学生的想象力及创造力。

教学背景分析教学内容：本节课是人美版教材15 册第四课，属于“造型、表现”学习领域。

其实学生对线条描绘物体并不陌生，在初一 14 册《黑白装饰画》中我们已经学习美术语言形式点、线、面，而且前面的两节国画课的学习，学生对中国传统绘画中的线也有了一定的认识，因此本课是进一步深入的感受线条的形式美感。

同时本课的学习为下面北京街景写生奠定了基础，也为以后学习其它艺术门类打下基础。

课上我首先采用悬疑式导入，活跃了课堂气氛，调动学生学习积极性。

然后在教学中采用探究的学习方法，从学生身边入手，由浅入深的感受、体会线条的表现力和形式美感，之后过渡到美术作品中的线。

其中在感受国画中线的环节中，让学生感受国画以线造型的特色，增强学生对民族艺术的热爱。

学生情况：初二学生具有一定的观察和感受能力，对造型和线条都有一定的把握能力和认知能力。

教学中我安排了从感受、理解、运用到深化符合学生认知规律的过程，使学生逐步了解线条，并且学生在一、二课中学习了国画的基本常识，因此本课只要稍加点拨就能强化学生理解线条在国画中的重要作用。

由于所授班级学生性格，学习情况不同，因此在小组合作时，我有意识的将爱思考、讨论的学生分派到各小组，以起到活跃小组合作气氛，带动其他学生学习的目的。

并且在小组合作时，我深入到各小组，发散学生思维，引导学生讨论结果朝正确的知识方向，挖掘学生讨论结果的亮点，用于教师总结。

教学方式：讨论式、合作式、探究式。

教学手段：在教学中运用多媒体课件、实物投影仪、现场演示等手段，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

技术准备： WindowsXP 操作系统； Microsoft PowerPoint2003软件。

教具——自制PPT 课件、范画；学具——教材、绘画材料。

教学目标1、知识与技能：在学习生活、自然和美术作品中线条相关知识的过程中，感受线条的表现力和形式美感，体会线条在国画中的重要地位，并尝试用线条来表达心中的感受，创作一幅美术作品。

2、过程与方法：教学中通过欣赏、讨论、实践等活动，提高学生欣赏、评述的审美能力和用线造型的能力，让学生体验造型的乐趣。

3、情感态度与价值观：培养学生细心观察、事前预想的良好习惯和爱国主义情感。

教学重、难点1、教学重点：线条是美术作品最基本的造型手段之一，在中国传统书画中表现尤为突出，因此确定教学重点为——“探究线条的形式美感，了解国画以线造型的特色，体会、感受线的表现力，提高学生的审美素养。

”2、教学难点：由于中国画历史悠久，博大精深，因此把“如何启发学生从线条的表现力方面领略国画的文化底蕴与个性特征，激发学生对民族艺术的热情和民族自豪感”，作为本课的教学难点。

问题框架小组活动1：“这种线条有什么特点？用这种线条所画的太阳给你什么感受?”小组活动2：“国画主要的造型手段是什么？”；“作品中哪些是工笔画，哪些是写意画，为什么？”；“作品中的线条对表现作品内容起什么作用？它表达了作者怎样的感情？”教学过程时教学阶教师活动学生活动设置意图技术间段应用安排1、课前播放音乐《北京欢迎你》 ，悬 疑 方通过穿 插的线条 和实 物一、导 课上首先在实物投影仪下用线式的导入 背景音乐的渲染， 猜出入画一幅 “鸟巢” ，让学生猜一猜 问题的答案——“鸟 把学生带 投 影 入学习的 仪 和 新这是北京的哪里？ 自然过渡到 巢”。

氛 围 当 PPT 课本课主题。

中。

课件2、说明本节课教学流程。

从 学 生1、了解线条学生根 据身边的身 边 入 ⑴提问：“你们都在哪些地方看 例手，自然到过线条的身影？请举例说 子回答问题， 总结出我们身边到处都有线条 的引出什明。

”并把学生的答案归类到生 么 是 生 的存在。

活、自然和美术作品中。

活、自然⑵从生活、自然和美术作品方面和美术作介绍什么是线条。

对线条 在不同领 域有一个简单的了解。

品 中 的线。

2分2、线条的分类及特点 课前教师针对四种线条画了四种太阳图片二、讲授 新课课上组织学生整体对比后， 分 组针对四种线条的一种线条 进行探究、讨论： “这种线条和它相应的太阳图片， 给你什么美感？”。

（教师提示：这 四种线条所画的太阳应该出 现在什么时候？它的光芒给你什么感觉？）教师深入到各组， 听取学生总结的答案，给与学生指导。

学生典型 回答： 一 组 ：严肃的线给人垂直、刚毅、迅速的感觉，所画的太阳给人光芒四射的感觉， 应该出现在早晨八九点。

二组： 柔软的线给人优雅、 丰满、流畅的感觉，所画 探 究 的 的太阳光徐徐放射出学习方式 来，好像是太阳西下。

能加深学 三组：尖锐的线给人锐 生的理解 利、节奏、强烈的感觉， 和记忆。

所画的太阳好像夏天正午的时候， 阳光非常刺眼。

四组： 自由的曲 线给人潇洒、舒放、轻 盈的感觉， 所画的太阳好像沙漠中的太阳， 炙 烤着大地。

PPT课件20分3、美术作品中的线⑴重点感受国画中的线：①复习提问：“国画最主要的造型手段是什么？”，把学生带入国画世界。

②展示国画作品，组织学生快速思考并抢答：“哪些是工笔画，哪些是写意画，为什么？”③针对工笔《八十七神仙卷》和写意《奔马图》，组织学生分析、讨论“作品中的线条对表现作品内容起什么作用？它表达了作者怎样的感情？”（教师提示：讲解两件作品作者、创作背景、绘画风格等，启发学生从工笔、写意线条的特点和作品所要表达的内容来找到问题的答案）巩固旧回答：“以线造型。

”知识并锻炼学生快速思维的学生根据以前所学能力，为知识快速抢答。

下面分组学生回答：《八十七讨论的问神仙卷》采用细腻、流题做铺畅、工整的工笔线条，垫。

使作品看上去更加庄让学生严肃穆，表达了对宗教感受国画的崇拜；《奔马图》采线条的魅用了潇洒豪放的写意力，激发线条，不仅表现了马的学生对民精神和特点，更表现了族艺术的画家为振兴民族艺术热爱，从而奋斗的精神。

而解决教学难点。

④教师总结，使学生明白“线”只是语言符号，单独存在时不包含意义，只有依托艺术形象才有意义，而且它是可以表达情感的。

⑵美术作品欣赏：简单介绍线条在奥运福娃、公园里的雕塑作品、学校的教学楼、韩美林的国画和书法等作品中的运用及美感。

三、课 1、展示课堂作业内容：堂主题——春天；表现手段——线实条；注意事项——①围绕主题；践②构图饱满；③用线简练。

感受线条在不同种感受、类美术作品中的表现体会线条力和形式美。

对作品形式美起到的作用。

明确作业内容及形式。

PPT20课件分带 动 学生对春天2、播放 flash 乐曲“春天在 的感受， 随着欢快的节奏，学播 放 哪里”， 让学生“欣赏并分析 并且精美 生能感觉到作者对春flash 这段音乐的节奏怎么样？表 的画面和 天的喜爱和启盼。

学生作品 视频 达了怎样的心情 ? ”，然后播 放优秀学生作品。

会为学生 创作做提 示。

培 养 学 3、组织学生填写作品评价表 生养成事 后，进行创作， 教师巡回辅导 前预想的 （针对学生构图和用线是否 良 好 习 简练、有美感着重指导），惯。

4、组织学生根据作品评价表提 高 学己生表达能学习如 何评价自进行组内自评和互评， 推荐进力和美术行展示，教师点评。

和别人的作品。

鉴 赏 能力。

组织学生从线条的分类和特点；线条的表现力方面进四、课 行总结。

教师结束语：（拿出手提包展示——课前在上将 课 堂堂 面用丙烯颜料画了一幅线条图案画）其实线条不是只能3理念延伸 小 画在纸上的，它也能妆点我们的生活和环境。

现代人都分到课外。

结 追求个性美，只要我们有一双能发现美的慧眼，运用我们所学的美学知识，就能秀出一个与众不同的自己。

五、课后 组织学生课后在班里举办小 加强学生间 拓 型画展的学习与交流展。