5、积极参与创客竞赛平台活动
通过参与多项目、系列化的创客竞赛、联赛活动，引导师生广泛参与，展示创客成果，分享创客经验，以竞赛带培训，以竞赛促水平。
6、达成目标
引入STEAM创新教学模式，学生都能学习创客知识。通过实践、合作、开放、分享、融合的创客教学，激发学生的创客思维、创新意识，提高学生的创新能力。借助互联网“+”的模式，引领学生学习感受智能制造、物联网的神奇。帮助学生获得从“想法”到“现实”的习惯和勇气，实现从学生到创客的转化。学校的创客教学水平和创新教育教学实力位于邹城市中小学校前列。
4、注册并参与线上创客空间活动
注册“山东省学校创客空间服务平台”和邹城市子平台的帐号，同步建设线上创客空间，实现实体空间和虚拟空间相互作用、互为补充。组织学校创客教师、学生在平台完成注册备案。师生在参与创客活动的同时，主动的登录平台，从学生个人表现、小组合作、创客成果三个维度，通过教师评价、自我评价、组内评价等方式，多维度记录学生参与创客活动的原始数据。制定相关政策，推动数据在学生评价中的应用。
邹城市中小学创客空间（基地）建设
申请备案表
一、基本信息
空间名称
“梦幻创意智造”间
所在单位
邹城市田黄中学
所在学段
□小学（幼儿园）□?初中□高中（中职）
电子信箱
空间负责人
项目组主要参加人员
项目预期主要成果
C、其他
项目经费来源及数额
项目预期完成时间
2017年12月
二、方案论证（总字数限2000字以内）
1、学校创客空间基础建设
其次开发校本课程，吸收和引进国内成熟的创新思维培训课程，并且注重创客资源和典型案例的积累和整理；最后结合本校实际，基于项目式学习和跨学科学习模式，融合创新思维方法、问题解决方法等理论知识，开发富有特色的创客校本课程。
最后规范保证创客课时，一是将电脑设计主题领域的电脑制作、程序设计、3D创意设计项目与信息技术学科深度融合，使其成为信息技术课的重要部分，逐步探索将其写入信息技术学科教材。二是课变课。活用综合实践课、科学课等课时，转成具有创客知识内容的课型。三是专属课。在学校特长课、社团课中设立创客课程，采用普及型课程和学生自由选择课程内容等方式授课。四是课融课。挖掘学科课程内容中与创客知识有关的内容，结合创客知识点，形成普通学科融合创客内容的课型。
三、项目预期成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2017.06--2017.07
创客空间建设筹备
筹备预算方案
徐瑞林
2
2017.07--2017.09
创客空间建设招标
招标
3
2017.09--2017.11
创客空间建设
创客课程开展
施工建设
创客教案
4
2017.11--2017.12
首先，在学校现有微机室的基础上，配套Arduino,Scratch等工具软件，推进电脑设计主题领域中电脑制作、程序设计、3D创意设计项目活动的开展。其次，学校依据山东省学校创客空间解决方案项目资源库，选择“创意智造”项目，以开源软、硬件为基础，紧密结合学习和生活，进行创作。计划购置创客书籍、Arduino学习套件、互动媒体技术学习套件、Scratch测控版、小型焊台、传感器套件、3d打印机、激光雕刻、激光切割、焊接、多功能电钻、多用锯套装、数字示波器、实验室工具套装、防静电工作台、电脑、多媒体展示设备等。
2、学校创客空间师资队伍建设
两位信息技术学科教师向创客教师主动转型，在创客活动中扮演“教练员”的角色。九位物理、化学、音乐、美术等其他学科教师也加入到创客教师队伍中，后续还会动员教师加入创客教师队伍。
3、创客资源开发与应用
首先围绕电脑制作、创意制作、创意智造等项目，进一步配置基础知识、基本技能、工具、材料以及与之相适应的环境等个性化创客资源。鼓励学生就地取材，广泛收集创客资源。
创客活动开展
参与创客竞赛
校本课程开发
竞赛作品
5
6
7
8
9
10
项目最终成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2017.12
基本建立成套的创客课程体系
创客课程资源
2
3
4
四、项目申报所在单位意见
单位（公章）
项目负责人（签字）
年月日
五、创客空间（基地）项目评审委员会意见
项目评审组组长（签字）：
年月日
填表说明:请结合省市文件及我市实施方案意见，根据学校实际，科学谋划，列出本校创客空间建设规划，填好本表，一式两份，盖学校公章后，于7月5日前报电教站备案（镇街请以教办为单位汇总后一并上报）。