【九年级下册第五单元教学课时设计】18 天下第一楼（节选）【相关课标】“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”【教材分析】《天下第一楼》节选自何冀平的同名剧本《天下第一楼》，全剧讲述了老北京一个名叫“福聚德”的烤鸭店里发生的故事，几十载悲欢离合，世事变迁，人事沉浮，烤鸭店也伴随着主人公的命运经历了兴衰荣辱。

编剧何冀平笔下展示了浓郁的老北京风土人情。

同时机智幽默的台词、精美的舞台演出形式、紧凑的舞台演出节奏，也让人们在感受主题之外，完成一次非常丰富的艺术享受。

何冀平的作品《天下第一楼》以充满了北京韵味的对话与人物形象充分的体现与展示了她对老舍作品的喜爱以及对于“京派话剧”的传承发展。

【学情分析】九年级的学生对故事性强的文章都比较感兴趣，学习的热情也比较高，学习的主动性也相对要高一些。

本剧本讲述的是现实主义戏剧的经典代表作，故事情节引人入胜，学生理解起来相对简单一些，在课堂教学过程中主要设计适合学生的活动，让学生在自主、合作、探究的氛围中完成对该剧本的学习，提高学生对剧本的感悟能力和品评能力。

【学习目标】1、进一步了解有关戏剧的知识，积累生字新词。

2、速读课文，理清故事情节，把握把握戏剧冲突和剧中人物的性格。

（重点）3、品读课文，赏析文中具有地域色彩和生活气息的语言。

（重难点）4、了解故事的时代背景，有感情的分角色朗读课文或课本剧演出，提高对戏剧的鉴赏能力，深化对社会和人性的理解。

（难点）【重点难点】1、速读课文，理清故事情节，把握剧中人物的性格。

（重点）2、品读课文，赏析文中具有地域色彩和生活气息的语言。

（重难点）【评价任务】1、展示预习，积累生字新词。

2、速读课文，理清故事情节，把握把握戏剧冲突和剧中人物的性格。

3、品读课文，赏析文中具有地域色彩和生活气息的语言。

【课时安排】1课时【预习设计】1、积累生字新词，读写课本112页“读读写写”2、阅读课本104页注释一和111页“思考探究一”3、有条件的同学观看《天下第一楼》电视剧。

【课堂设计】一、创设情境，导入新课【教师活动】《天下第一楼》是北京人艺的经典话剧，当年创下演出近500场的纪录。

电视剧《天下第一楼》以话剧为基础，讲述了主人公卢孟实个人奋斗直至楼起人空的命运，展现了旧社会平民百姓自我奋斗但最终无法实现自身价值的悲剧。

《天下第一楼》看起来是老北京的戏，但编导重视再现那个时代的人物关系，并把它表现得活灵活现。

老北京的文化有建筑、有吃穿，更重要的是人物关系。

以讲故事见长，以人物情感关系见长，让观众跟着你的戏走，就是最大的成功。

今天我们一起来走近《天下第一楼》，来领略一下这部话剧的魅力。

（设计意图：用与课文相关的知识导入新课，让学生初步了解剧本内容的同时，激发学生的学习兴趣和对课文学习的热情。

）二、明确目标1、进一步了解有关戏剧的知识，积累生字新词。

2、速读课文，理清故事情节，把握把握戏剧冲突和剧中人物的性格。

3、品读课文，赏析文中具有地域色彩和生活气息的语言。

4、了解故事的时代背景，有感情的分角色朗读课文或课本剧演出，提高对戏剧的鉴赏能力，深化对社会和人性的理解。

三、预习展示1、听写课本112页“读读写写”中的生字新词。

【字词注音】幌子huǎng zi 侦缉zhēn jī怯懦qiènuò忌讳jìhuì拾掇shíduo 捣蛋dǎo dàn 雕梁画栋diāo liáng huàdòng 咬牙跺脚yǎo yáduòjiǎo另请高明lìng qǐng gāo míng 骂骂咧咧màma liē【成语积累】雕梁画栋：指房屋的华丽的彩绘装饰。

另请高明：另外请一个较高明的人，意即不想受委托或聘请。

骂骂咧咧：指在说话中夹杂着骂人的话。

边说边骂；信口谩骂。

披红挂绿：指穿艳丽的服装或带喜庆气氛的装饰。

（设计意图：引导学生积累基础知识，了解与剧本相关的文学常识、背景知识，能够帮助学生有效地理解文本，提高阅读的效率。

）师生纠错，学生自评。

（指向目标一）2、速读课文，理清故事情节，完成课本111页“思考探究一，师生纠错，学生自评。

（指向目标二）。

【链接材料1】走进课文之前我们先来积累相关的知识，请同学们看屏幕：【投影展示，学生齐读】何冀平：被誉为金牌编剧的何冀平在编剧行大名鼎鼎，电影《新龙门客栈》、《黄飞鸿》和电视剧《新白娘子传奇》，这些让人耳熟能详的影视作品全都出自这个柔弱的女编剧之手。

从话剧写到电影、电视剧，再到音乐剧，好像练就了十八般武艺。

1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。

【链接材料2】【投影展示，学生齐读】名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。

传至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。

怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。

生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。

面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。

卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。

光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。

然而，事违人愿，“福聚德”发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。

四、指导自学（一）速读感知，走进话剧【教师活动】请同学们快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括。

【学生活动】学生速读课文，梳理情节。

【教师提问】指名学生回答。

【学生回答】1、唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。

2、克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。

3、卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。

4、罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。

5、唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。

【教师追问】上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说这些戏剧冲突是围绕什么展开的。

【学生活动】学生思考后回答。

【教师点拨】围绕“福聚德”的即将衰落展开。

【教师活动】请同学们再大声朗读课文，体会剧本的主要冲突。

并思考：文中哪句话最能概括情节？结合课文内容，说说你对福聚堂的衰落原因的认识。

【学生活动】学生朗读课文。

思考后回答问题。

【学生回答】文中掌柜与东家的冲突是，剧本的主要冲突，福聚堂衰落的直接原因是：“一个人干，八个人拆。

”【教师明确】修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对情节最好的概括。

（设计意图：引导学生快速阅读文本，梳理文章的大意，整体感知课文内容，了解戏剧的主要矛盾冲突。

提高学生快速把握剧本内容的能力和感知文本的能力，指向目标二。

）（二）品读探究、理解剧本【教师活动】本文人物出场极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画。

请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。

请先以小组为单位讨论交流后回答。

【学生活动】学生读课文，讨论交流人物形象。

【教师指令】请同学们以小组为单位分别交流人物形象，并派一位代表发言。

【学生活动】学生分析卢孟实人物形象。

【学生回答1】卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺地地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。

【学生回答2】卢孟实一经出场，便不屑与克五这样的游手好闲之后打交道，且将事物安排得妥帖，这就说明了他是个精明能干的人。

【学生回答3】训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。

【学生回答4】而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。

【教师明确】卢孟实形象：卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境的人。

卢孟实这个人物是多面的，他为人聪明多谋，八面玲珑，对待东家权贵他奉承赔笑，对待伙计他恩威并施，做买卖他精明实干，精通经营之道。

他为了福聚德左右逢源，殚精竭虑。

他这样做似乎只是为了证明：“我们做饭庄子的也是体面的，不能叫人瞧不起”。

何冀平用了一个很具象符号——“轿子”，来代表卢孟实的内在动力——坐上轿子，出人头地，证明自我，以雪父仇。

同时何冀平写卢孟实对天下事不闻不问，毫不关心，以区别于以往高大全的民族企业家形象。

【学生活动】学生分析罗大头人物形象。

【学生回答1】罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初怎么把我请回来的”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一。

【学生回答2】但是他固执，不变通，如强调不到七十不传人；自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄要撩杆子走人。

【学生回答3】脾气也十分火爆。

不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。

【教师明确】罗大头是一个恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不懈与小人为伍的人。

【学生活动】分析其他人物形象【教师明确】常贵：同情他人，老实厚道。

福子：仗势欺人，谄媚姿态。

唐茂盛：势力。

（设计意图：通过小组活动，培养学生交流、协作意识，提高学生参与课堂活动的积极性和学习的兴趣，培养学生的表达能力和人文主义情怀。

并能及时检验学生对人物特征和文本核心冲突的掌握情况，能过对人物形象的评价，深化本节课的重点内容，训练学生的思维能力，提高学生的审美鉴赏能力，指向目标二、三。

）（三）拓展延伸、感悟升华【教师活动】请同学们结合分析的人物形象，代入角色进行朗读。

先在组内演练一遍，组长注意组织本组活动。

【学生活动】学生以小组为单位分角色朗读课文。

确定自己适合或喜欢的角色。

【教师活动】请同学们分角色朗读课文，其他同学在听的时候注意体会人物的语言特点，并做好点评准备。

【学生活动】学生兴致勃勃地分角色朗读课文。

并以学生以小组为单位，展示本组的准备成果，其他同学进行点评。

【教师活动】教师对学生的表演进行适时点评与指导。

【教师活动】假如学校要举行戏剧文化进校园的活动，你推荐《天下第一楼》，请用自己的话阐述理由。