如何提高学生学习的积极性
教育的目的是教书育人。
作为实现这一目的的教师必须搞清楚、处理好教与学的关系。
新的教学理念明确了学生的主体地位，也就是说，教师在教育教学中要充分发挥学生的主体作用，把课堂交给学生，让学生在学习中获得知识，获取获得知识的方法。
因此，一切的教育教学活动都是为学生服务的。
要提高学生学习的积极性必须结合学生的特点去考虑。
本学期我们升入初三，学校按照一贯做法分了重点班。
在我所带的两个重点班中，初一初二带过的学生明显很配合我的工作，而且和我很亲近，而那些没带过的学生表现冷淡，上课不是很积极，学习任务完成情况也不是很好。
在第一次月考中，学习不积极的学生成绩明显下降。
这使我意识到感情对于学生学习的重要。
要提高学生学习的积极性，首先要让学生在感情上认可你，也就是要拉近和学生的距离。
月考结束后，我分别找成绩下降的学生谈话，了解他们内心的真实想法，和他们一起分析学习中存在的问题，共同制定改进的措施。
平时，我有意识关注他们的言行举止、情绪变化，还从侧面了解他们的家庭情况、交友情况等。
渐渐地，我发现听写词语全对的有他们了，上课主动发言的有他们了，作文可当范文的有他们了。
我想到，他们之前的表现也许和我的有些做法有关。
刚组建这个班级时，班干部没人当，无奈之下，我在稍稍了解的基础上就确定了几个，其中就有我带过的学生。
也许他们认为自己被抛弃了，所以感情上就不接纳我，造成情绪的波动，成绩的下降。
现在我反而觉得这些学生中确实有更优秀的，
同时也认识到公平对待学生的重要。
提高学生学习的积极性，要落实学习任务的检查。
这是从习惯的培养上去要求，带有一定的强制性。
我们学校的学生几乎没有学习的主动性，如果只布置作业不落实检查，那就等于没布置。
如果长此以往，学生也就不写作业了，老师的教学也就是无效的。
以前，有时布置了作业我忘记检查，或者过一段时间检查，学生作业的完成情况和质量就大打折扣。
现在，前一天布置的作业我第二天必定检查，没有完成或质量较差的及时给出处理意见。
渐渐地，学生基本上养成按时完成作业习惯。
就拿预习来说吧!以前，我让学生按照字词、内容理解、发现问题三项内容将预习写在本子上，结果发现好多学生照着教材全解抄，不进行阅读的学生大有人在。
这种办法不但没有达到预习的效果，反而给我增加了作业批改量，真是得不偿失呀！后来，我要求学生在书上完成预习，该注的音注在书上文章中，词语的意思写在相应的位置，划出重要或有疑问的语句，上课时我挨个检查。
这种方法学生更容易完成，随便注几个音，课下注释中抄几个词，胡乱划几个句子，甚至在我检查的过程中没有预习的都可以完成预习作业。
又是一次失败！现在，我仍然布置预习，但是已经不要求学生写预习作业了，而是上课先检查预习效果，完成不好的、不认真的，我要么给他们另外布置作业，要么让他们下次在上课前将预习展示在黑板上。
这种方法学生是做不了假的。
没有真正预习，学生的字词音义就过不了关；没有真正阅读，问题就回答不上来。
这样坚持了一段时间，学生在预习时开始真正阅读、思考，也可以说由被动地强制地预习变成
了主动地自觉地预习。
在学习文言文时，课堂上我让学生向学生提问，提问内容为自己不理解的词语或句子，提问对象自己选择。
没有得到准确满意回答，可以另外选择提问对象，直到满意为止。
由于每个学生的问题不确定，提问对象也不确定，因此即使老师不布置预习，学生也会在下边预习。
有的学生在课前已经把书上的空白处写满了，有的学生在练习本上已经完成了课文的翻译。
也许学生在提问回答过程中没有很好地掌握词语的用法、句子的理解，于是我将以前抄写翻译课文的作业换成整理自己认为重要的和没有掌握或掌握不好词语、句子。
由于有些学生惰性较强，而且喜欢钻空子，于是我提出整理词语和句子的最低数量要求。
要巩固文言词语的积累还必须强化练习，于是我又找来该课的中考题进行演练。
从做题效果来看，这种方法效果不错。
其实老师在做，学生在看、在学。
因此老师做事的态度、行为对学生有很大的影响。
提高学生学习的积极性，还要重视对学生的鼓励性评价。
学生需要鼓励和肯定。
在鼓励和肯定中，学生会逐渐树立自信心。
自信心的树立又在学生学习、做事的结果中起了很大作用。
开学初，我所带的班里经常有不完成作业的现象，扫地经常不洒水，更不要提拖地了，学生来校后不读书、不写作业，班干部不负责任等。
后来我提出三个组之间展开竞赛，将竞赛表格画在后看黑板上，分别从纪律、卫生、作业、上课回答问题四个方面进行积分，明确记分人员和记分要求并将具体加分、扣分实施办法张贴在教室。
现在基本没有不完成作业的学生，有学生主动拖地、主动换水，课前也不再有乱喊乱叫乱跑的学
生，班级面貌有了很大改观。
我还在每周班会上让学生评选出本周负责任的班干部、科代表、进步大的同学，然后写在后黑板的光荣榜上，因此班干部也有责任心了，班级的正气正在上升。
学生学习的积极性高不高和老师有很大关系，因此我们要重视学生心理的研究，结合学生特点采取恰当有效的方法和措施真正调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体作用，提高教学效率。
老师的言行举止对学生的成长和发展会产生很大的影响，因此我们要不断学习，谨言慎行，真正做到“学高为师，身正为范”，为学生树立榜样。