题目小学英语游戏教学真正意义组名三人行班级04级英语4班组长李丹组员李静雅郑艳前言英语课作为一门语言课，是一门实践性很强的课程。

对于小学阶段的英语学习，我认为掌握语言使用技巧要通过学生亲身去感悟，决不可能单凭教师的讲解去完成。

仅仅在教学中使用机械的、单调的语言训练方式，很容易使学生产生厌恶情绪和抑制心理，而创设良好的语境，营造英语学习的氛围，能激发学生学习英语兴趣，要让学生在既紧张又愉快的氛围中进行语言训练，游戏则是有效的教学活动之一。

1游戏对小学英语教学的真正意义一、游戏有助于激发小学生的学习兴趣兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。

孩子天性好动,乐于参与游戏活。

若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。

虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,也提高了教学质量。

2在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"原则。

游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇,趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。

利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。

1吴航.教育与游戏［M］.武汉：华中师范大学出版社,2002.7：72-732鲁子问．小学英语课堂教学理论与实践［M］．北京：中国电力出版社，2004.3：7在美国教育家杜威看来，在以儿童为中心的学校生活中，如何对待儿童的“兴趣”和“自由”是必须解决的两个重要问题。

就儿童的“兴趣”来说，杜威认为，兴趣在教育工作中具有十分重要的作用。

如果没有了兴趣，儿童就失去了支配注意力和激发思考的活力。

因为“假定儿童在从事一件他所不愿意从事的工作时较之心甘情愿从事的工作能得到更多的智力的精神的训练，这是愚蠢可笑的。

”所以教师最重要的是经常细心地观察儿童的兴趣和激起他们真正的兴趣，既不放任，也不压抑，是他们对活动具有积极的和持久的兴趣。

这样，儿童就能以积极的和专注的态度参与游戏，促使其自身不断地生长和发展。

3例如，中低年级的学生对绘画感兴趣，利用简笔画游戏进行教学，可以激发学生的好奇心。

先在黑板上画一个圆，请学生猜一猜将要画什么，有些学生会猜apple，ball等，然后在圆上加上两只大眼睛，一个鼻子，一张嘴巴，再问学生老师会画什么，学生也许会猜boy，girl，最后教师可以在圆上加上两只长长的耳朵，学生一看就会说rabbit。

在这一过程中学生积极思维，全身心地投入到教学活动，在愉快和谐的教学气氛中满怀激情的学习。

英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐渐改善，继而产生强烈的参与愿望。

学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进教师课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

二、游戏能够弱化小学生学习英语新知识的负担在游戏中，儿童能获得丰富的情感体验，这包括积极的学习体验，也就是说，儿童通过游戏很快地掌握教学内容，能大幅度减轻儿童学习新知识的焦虑，从而促进儿童形成“我能学’的意识。

当儿童出于对游戏的喜爱而逐渐形成“我要学”的意识之时，儿童的学习主体性意识就开始形成了。

教师在设计游戏时，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。

4因此，对于很多语言内容有一定难度的游戏，儿童也能比较好地掌握。

所以，当语言内容以游戏的形式出现时，儿童更乐于学习，也更善于学习。

这样，用游戏进行语言教学，就极大地降低了学生的认知负担，从而有助于儿童学习。

三、游戏能巩固学习效果3赵祥林，王承楮．杜威教育论著选［M］．上海：华东师范大学出版社，1981.3：1234岳蔚．新课程小学英语评课的理论和实践［M］．宁波：宁波出版社，2005.9：54小学阶段儿童的认知特点是对新的知识点接受速度较快，但同时遗忘速度也快。

因此需要及时的巩固。

但简单机械的重复很难达到理想的目的，而且枯燥的重复还会使小学生丧失对英语的学习兴趣，甚至产生抵触、恐惧、厌恶的心理。

根据普通心理学的研究，人的记忆很大程度上依赖于活动任务的性质，当记忆的材料成为人的活动的直接对象时，记忆效果就好，让学生直接操作记忆对象，可以提高记忆效果。

5然而趣味性强、目的性强、参与性强的游戏能让学生直接运用、体会记忆的内容，因此可以提高学习效果。

在情景教学游戏中更能巩固新知。

学生在表演了课文的内容之后，教师可以引导学生去发挥想象力，创造新的情景，在一定的语境中复习旧知识，同时学习新的语言。

例如：学生在宠物店里，一人装扮成售货员，一人装扮成顾客进行表演，进行模拟交际，并开展组与组之间的竞争。

学生为了成功地在全体同学面前表现自己，为组争光，都会认真地准备，自觉地朗读课文、听录音、纠正自己的语音语调，这无疑是学生自觉地进行大量朗读的语言实践。

进行语音听力游戏时必须听懂对方才能回答，这样无意中进行了“听”和“说”的实践活动。

而在设计角色时还得运用所学知识、句型及词汇等，势必增加了大量的语言练习活动，从而巩固了所学的知识。

学生进入角色，把被动的学习，变成了主动的学习。

同时，在游戏中学生的思维能力，运用语言能力得到了提高和深化，获得了不同程度的成功。

此时，老师如果对学生的成绩给予正确的评价，及时表扬和鼓励，从而增强了他们学习的自信心，产生了进一步追求成功的欲望。

通过这种课堂教学游戏学生自然就巩固了所学知识。

四、游戏有助于学生的身心发展，提高学生的智能生动有趣的游戏可以缓和课堂上的紧张情绪，使学生心情愉悦，有利于学生的身心发展。

通过游戏的比赛，竞争，可以使学生亲身体验到与他人合作的快乐，培养团队精神。

有趣的游戏能吸引学生积极参加，从而有助于克服腼腆害羞的心理障碍。

6大多数的游戏都是富于变化的，儿童可以在游戏中创造出新的变化的游戏。

同时，所有的游戏都有各种不同层次的技巧，获得这些技巧本身也是创造精神的体现。

游戏尽管不等于创造，但游戏可以培养儿童的创造精神。

游戏还能让学生5丁海东.学前教育论［M］.济南：山东人民出版社,2001.6：89-916林立．小学英语教学研究［M］．北京：首都师范大学出版社，2004.5：152在假想的环境中去尝试大量的角色，通过这种尝试，使学生理解各种角色，由此也扩大了自己的生活经验。

学生通过探索和发现所感兴趣的领域和尝试各种角色，使其在个性发展和自身认识的发展中起到了重要的作用。

学生在课堂的游戏中体验快乐，学习知识，不仅有利于他们生理发展的需要，认知发展的需要，而且在游戏中培养了创造精神。

7在英语教学游戏中，促进了学生获得知识经验，巩固了所学知识，推进思维发展，优化认知结构，并促进学生从游戏中部分地完成智育的目的。

五、游戏有助于提高小学英语的教学质量因为一堂课的教学时间有限，教师就更要注意确定教学重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。

备课时，除确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择适合的教学方法。

英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。

此时就可以利用英语游戏教学来化解难点，以降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功，从而提高教学质量。

为了提高学生的课堂吸收率，应把课堂中所设置的游戏与学生的生活经验相联系。

这一时期的学生有着属于他们年龄特点的生活和学习经历，对于他们所熟悉的人物，事物及环境等因素，他们会展现出强烈的热情与兴趣，从而引起他们交际的欲望。

所以教师在设计游戏时应力求贴近学生生活。

如教授hamburger，hot dog，French fries，orange juice，ice cream等食物和I like…的句型时，因为几乎每个孩子都有上KFC买东西的经验，所以就可以将教学游戏情景设计为：在KFC店里，小组成员用I like…向waiter或waitress买自己喜欢的食物，如果能事先让学生收集一些优惠券，效果会更好。

由于内容贴近学生生活，激起学生强烈的热情与兴趣，每个学生都跃跃欲试，大家在游戏中愉快地完成了老师所交代的任务。

从而在以后有关意愿的交际中，每个学生都非常好地表达了自己的喜好：I like…老师也应用“I like某某同学”来表扬学生。

这样把课堂中的游戏与生活紧密结合在一起，学生感到真切，兴趣倍增,“教”和“乐”很好地结合，游戏充分发挥了其引导启发的作用，课堂教学质量自然得到了提高。

结语显然，游戏是小学英语教学中不可或缺的内容，是教育不可或缺的属性。

当7单中惠．外国中小学教育问题史［M］．济南：山东教育出版社，2005.3：159然游戏不等于教育，更不是教育的全部，游戏只是教育不可或缺的一部分。

教学游戏有助于教育实现其目的。

游戏是学生喜爱的生活方式，也就是说，教育的内在目的通过游戏这一外在形式而得以实现。

没有游戏很多教育目的可能需要很长时间才能实现。

正因为游戏具有的教学影响，因此，游戏应该是小学教学中一种不可或缺的重要的基本教学活动，而不只是小学英语教学的补充和调剂---我们应该从这个高度去把握小学英语教学中的游戏教学。

同时，游戏要具有可操作性，难度要恰当。

过易，学生容易分心，达不到训练目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心，适得其反。

同时，要力求满足不同层次学生的需求，让每位学生在游戏中都能体验成功，巩固学习知识。

总之，小学英语课堂教学游戏是培养学生综合运用英语的能力的不可或缺的手段，其在英语教学中的影响是显而易见的。

作为教师只有真正了解了学生的真实兴趣，充分利用游戏教学的正面影响，使其在英语教学中发挥其最大的作用。

参考文献：[1]鲁子问．小学英语游戏教学理论与实践[M]．北京：中国电力出版社，2004, 3：17[2]岳蔚．新课程小学英语评课的理论和实践[M]．宁波：宁波出版社，2005, 9：54[3]单中惠．外国中小学教育问题史[M]．济南：山东教育出版社，2005, 3：159[4]刘本固．教育评价的理论与实践[M]．杭州：浙江教育出版社，2000, 1：450[5]马剑波．小学英语教学论文撰写与例举[M]．宁波：宁波出版社，2005, 7：39-40[6]林立．小学英语教学研究[M]．北京：首都师范大学出版社，2004, 5：152[7]鲁子问．小学英语课堂教学理论与实践[M]．北京：中国电力出版社，2004, 3：7[8]赵祥林，王承楮．杜威教育论著选[M]．上海：华东师范大学出版社，1981, 3：123[9]丁海东.学前教育论[M].济南：山东人民出版社,2001, 6：89-91[10]吴航.教育与游戏[M].武汉：华中师范大学出版社,2002, 7：72-73游戏在小学课堂中的作用是不可估量的，经过我在实习过程中的观察，做了此份调查问卷。