《女娲造人》教学设计
教学目标：
1、熟读课文，理解并积累生字新词。

2、理清文脉，感知课文内容。

3、了解神话故事的特点，讲述故事。

4、体验人类诞生后的欢欣与喜悦，感受创造的快乐。

教学重难点：
1、引导学生品味文章细节，尤其是第一个“人”的诞生过程，让学生从中感悟
人类诞生的一种喜悦感，从而增强学生热爱生命的意识。

2、体会神话的艺术特色。

教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。

（师播放《女娲造人》视频。

）生观看
1、师：从视频中你看到了什么？（女娲在造人）
那么，传说中的“人”又是怎样诞生的呢？今天，让我们一同走进神话故事——《女娲造人》，去追寻关于人类起源的神秘传说吧！（出示课题，板书课题）同学们，还知道哪些神话？究竟什么是神话呢？（出示神话及其特点）
2、简介作者
二、初读课文，课堂积累
女娲．（）澄澈（）安慰（）掺和（）绵延（）灵敏（）幽光（）枯藤（）气概（）神通广大（）莽莽榛榛（）
学习方式：（1）全班齐读生字新词，当堂积累。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，不漏字，不添字。

三、速读课文，理清文脉
解题：由《女娲造人》这个题目，你有什么疑问吗？（女娲怎样造人？女娲为啥要造人？女娲是谁？女娲造的什么人？）
说一说：（屏显）
你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？
学习方式：学生自主归纳，教师点拨小结。

明确：女娲造人动机------女娲造人过程-------人类诞生。

四、研读课文，探究问题
议一议：（屏显）
1、你能用简洁生动的语言复述女娲造人的全过程吗？
学习方式：（1）默读课文，同座交流。

（2）学生概述，教师点评。

明确：课文讲述的是---------之后，有了----，有了--------，单单没有------，于是出现了------。

------因为-------，她用----捏成-------，而且还叫她“--------”，她把自己创造的这个生物取名叫“------”。

接着------，---------，人类就这样世世代代延续下来了。

2、自“人”诞生后，这个世界发生了哪些变化？
学习方式：（1）学生寻读，说发现的话。

（2）小组交流，教师适时引导。

示例：自从有了人类，大自然就有了生机与活力。

五、品读课文，感受细腻
品一品：（屏显）
1、从人称变化的角度，你能发现女娲对“人”的称呼变化过程吗？
（）→（）→（）→（）
学习方式：（1）学生自主提取信息，教师集中交流。

（2）合作朗读，要求读出文章的感情，读出人物的情态。

明确：（小东西）→（小家伙）→（聪明美丽的生物）→（心爱的孩子）
通过对女娲心理、动作、神态等细节的细腻刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦之情。

2、用“我眼中的女娲是（人或神），因为她”的句式说话。

学习方式：（1）多角度品评，学生自由说话。

（2）分小组讨论交流，教师点拨归纳。

示例：她是人，因为她会满心欢喜，眉开眼笑。

她是神，因为她一天能变化七十次。

--------------------
总之，神话里的女娲———亦神亦人。

她身上既有神通广大的神性，又有勤劳聪明、有爱心、有智慧的人性。

添加：3、本文用哪些方法来塑造人物形象的？
明确：从通过对女娲心理、动作、神态等细节的刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦。

六、课外延伸，拓宽视野
比较阅读：《女娲造人》和《伊甸园里》
在我们中国有《女娲造人》的美丽神话，在西方，也有上帝造人的宗教神话《伊甸园里》，这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪篇？说说理由。

（学生自由说）
七、写作练习：
锻炼学生的想象力：小练笔《未来世界》。

板书设计：
神性————神通广大想象
大胆奇特女娲造人
人性————勤劳、聪明、想象
有爱心、有创造力真实合理。