大班主题二：《我就是我》，次主题二《能干的我》
大班科学活动：乌鸦喝水
活动目标：
1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。

2、乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。

活动准备：
《乌鸦喝水》动画课件、实验操作的材料（瓶子、石头、沙子、）、记录表、记录笔
活动重难点：
初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。

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活动过程：
一、故事导入活动
教师出示故事视频《乌鸦喝水》
提问：故事里的乌鸦用什么办法喝到了水呢？
二、幼儿实验探索，并记录.
（一）用石子进行第一次实验
1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发
现了什么？（水位线、水不一样多）
2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测）
3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们需要通过实验来试一下。

试了以后要把结果写在记录纸上。

4、教师引导孩子们认识操作材料，了解其使用方法，然后讲解实验要求。

5、孩子们动手操作，然后讲结果记录下来。

6、分享交流实验结果。

7、你们都发现了：高水位的瓶子加入石子后乌鸦能喝到水，而低水位的瓶子乌鸦喝不到水。

那你有什么办法让乌鸦喝到低水位瓶子里的水吗？（加沙子、硬币、磁铁……）
过渡：我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？还是通过实验来告诉我们结果吧！
（二）用沙子进行第二次实验
1、我们可以借助一些工具漏斗来进行，同样也要把它记录下来，好吗？
2、教师讲解操作方法后幼儿动手实验。

3、分享交流实验结果，教师提出问题引发孩子思考：为什么同样是低水位的瓶子，加入石子乌鸦喝不到水，加入沙子后它却能喝到水呢？
教师小结：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了，这样水位升高乌鸦也就能喝到水了。

（三）用石子进行第三次实验
1、教师讲述故事后提问：同样高的水位放大石子和小石子的数量会一样多吗？先让孩子们猜想结果。

2、一起观察实验材料，教师交待实验方法和注意的问题。

3、孩子们动手操作，并记录实验结果。

4、分享交流实验结果。

提问：为什么同样高的水位，大石子和小石子用的数量不一样多呢？
教师小结：因为大石子体积比较大所以用的数量要少，小石子体积比较小所以用的数量要多。

5、根据实验结果教师提问：为什么同样放大石子，用的数量却不一样多呢？（因为石子不一样大）
三、生活中除了石子和沙子能让水位升高外，还有什么东西可以让水位升高呢？浏览幻灯片，知道有些材料具有吸水性。

四、小结
小朋友终于帮乌鸦想出了好办法，小乌鸦喝到水真开心，非常感谢大家。

其实生活中还有很多东西能让水位升高，回家找一找、试一试，把你发现的结果和大家一起分享吧！
山东省幼儿园课程指导：大班教学活动《乌鸦喝水》主题二《我就是我》次主题二《能干的我》
学情分析
孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。

他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。

《乌鸦喝水》是主题二《我就是我》次主题二《能干的我》中的活动《纲要》中指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

大班孩子探索欲很
强，此故事源于幼儿的生活，整个活动既有利于幼儿的操作，还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。

山东省幼儿园课程指导：大班教学活动《乌鸦喝水》主题二《我就是我》次主题二《能干的我》
教材分析
《乌鸦喝水》是孩子们熟悉的经典故事，大家都知道：乌鸦通过丢小石块的方法最后喝到了水，但是今天的活动又为孩子们提出了新的思考：当丢石块也不足以让水上升时，该怎么办？一个看似简单的问题，既唤起幼儿的学习经验，又与新的问题碰撞出火花，有效的吸引了孩子们的注意力，激发了幼儿的探索兴趣和欲望。

活动改变了以往灌输式的教学方法，将知识的传授与故事、游戏相结合，引导幼儿主动探索，获得经验。

在材料的准备上，为幼儿构建了科学探究的支架，在瓶子上贴上水位线，小勺，细节中体现教师的用心，透明化的操作材料让每个孩子对其他同伴的探究也一目了然，在和材料的不断互动中验证自己操作的正确性，见证自己的成与败，为其形成科学的思维方式打基础。

从活动实录中，我们可以看到孩子们愉快地情绪，较好的完成操作活动。

在环节上：（1）由浅入深，层层递进。

教师预设的2次对比性的操作——放石子喝到水与放进许多石头，但还是喝不到水；使用了操作材料成功和使用材料不成功。

这对乐于挑战的大班孩子来说，极大程度地激发起了他们的探究精神和探究欲望，即使最后遇到了障碍，在解决问题的过程中孩子更多体验到的是惊奇和喜悦，最后在老
师的帮助下，每个孩子都体验到了成功的乐趣。

整个活动保证了幼儿主体活动的时间，使科学教育成为引发、支持和引导幼儿探索并获得有关经验的过程。

（2）有效互动，优化价值。

“把你的发现告诉我们？”这种操作后开放式的提问，有效体现了幼儿的自主操作的活动理念，并起到帮助幼儿梳理思维的作用。

“乌鸦喝不到水，你会想什么办法？”操作前的提问让孩子在动手前先动脑，有效激活幼儿的思维，使实验活动有明确的指向和目的。

山东省幼儿园课程指导：大班教学活动《乌鸦喝水》主题二《我就是我》次主题二《能干的我》
课后反思
乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。

从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合大班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。

其次是环节的设置与安排，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。

再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作
情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合大班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。

可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的!。