挖掘因素水到渠成
肇源县薄荷台乡中心校——邱柏俊怀着献身教育的满腔热情，1999年8月毕业后，我走进学校，参加了心爱的教育工作。

10多年的教育实践活动，培养了我的教育思维，提高了我的教学能力，使我的教育理念日臻成熟，教学经验日趋丰富。

一、积蓄“样”的力量
从事教育初始，头脑是空白的，教育方法、经验都是零，一切从零开始。

于是，我下定决心，从头学起，耐心实践，干好教育工作。

我永远不会忘记，参加教育工作10多年，始终记忆犹新的一件事。

刚来到学校，领导就分配我当班主任。

为了当好班主任，我先听了几位有工作经验的老班主任的课，自己琢磨，怎样带好一个班级，暗自用心用力，班级经管的自我感觉还不错。

可是有一天，我的在远方居住的表哥，来到我家看望他的舅舅，也就是我的爸爸。

表哥已有几年时间没有登门了。

午间放学回家，看见表哥来，自己很高兴。

陪表哥用午餐，喝了一杯酒，因本人不善用酒，满脸通红，一直到午后上课还是酒气熏人。

我刚走进教室，同学们看见我脸红红的，全班同学不约而同，哄然大笑，还有学生大声喊，老师喝酒了！老师喝酒了！这时我的脸，乃至全身都更加发烧，真的感到无地自容，怎么办呢？我冷静一会儿，终于向学生承认，喝酒的错误，向学生道歉后继续我的讲课。

事后，我认真悔悟，酒后进课堂绝非小事。

小学生可塑性强，模仿力高。

教师的一言一行其示范作用，对于培养小学生形成良好的习惯至关重要。

我又从《普通教育学》书中学到，教育过程中教师榜样的力量是无穷的，并把其当作座右铭念念不忘。

这次事件，也可以说是事故，对我影响极大。

从此，我决心努力从自身做起，言谈举止，哪怕是点滴小事，都严格要求，时时处处为学生做楷模，要求学生做的，自己首先做到。

这样，实实在在地做，我发现，在教育过程中，老师言传身带，其作用确实不可低估。

自己带的班级，连续几年被誉为全乡先进班集体，个人被荣誉为模范班主任。

2012年9月获县优秀教师称号。

2015年9月荣获大庆市优秀教师称号。

2016年9月被县教育局授予师德先进个人。

真乃实践出真知啊。

二、拓展“想”的空间
在指导“快乐读书屋”中《小燕子学飞》一课时，我按文头要求，设计了阅读思考题：小燕子学飞时遇到了什么困难？他如果听妈妈的话会怎样？然后启发学生阅读，再分组讨论，回答问题。

阅读讨论后，学生纷纷举手回答问题。

有的同学按照我给出的问题，回答说：“小燕子不听妈妈的话，一直向高空飞，不一会儿，飞的累了，感觉乏力，扇动翅膀没有劲儿了。

”有的同学回答说：“小燕子如果听妈妈的话，先在低处飞，等筋骨结实，耐力增强后再往高处飞，就不至于浑身乏力了。

”
按老师设计的思考题，回答的同学较多，这些同学能够认真
读课文，准确回答问题，表现不错。

还有少数同学的回答，不拘泥于老师的问题，并且争论不休。

有的说，我们应该学习小燕子的勇敢顽强的精神，大胆飞向高空。

有的说，我不学习小燕子，小燕子不听妈妈的话。

有的学生顺着上面的话茬：我也不学习小燕子，小燕子不自量力，性格急躁。

有的学生好像在综合大家的说法；我们要学习小燕子敢想敢做的精神，但是也要批评小燕子不听妈妈的话，不能正确估量自己的能力，而急着飞向高空。

因此累得浑身没劲儿。

学生们的争论继续着，我的思路，由惊讶逐渐到柳暗花明，语言由哽咽到为学生作结，肯定了学生的发言，平息了争论不止的场面。

这节课对我的启发很大，感受很深。

小学生良好的思维品质，应该适时尽早培养。

教师应积极主动，抓住契机，全方位拓展学生思维空间，引导学生大胆地想，灵活地想，多维度地想。

助力学生养成良好地思考习惯，促进学生思维广阔性、深刻性、批判性、对比性、逆向性诸多良好品质地形成。

近几年，我结合教育教学，着力在培养学生思维品质方面下功夫，根据学生思维空间是无限的这一原理，鼓励学生展翅翱翔于无限地思维空间，促进学生个性发展，取得可喜进步。

《三峡之秋》课曾获2012年6月省级赛课一等奖，《飞夺泸定桥》课获2014年6月省级赛课一等奖，小课题实验《基于网络学习方式，促进学生个性化发展探索》在省级教育科研立项。

感到欣慰的是，培养学生良好思维品质训练，同步提高了学生听、说、读、写、
算、做多种能力，为日后继续学习奠定了扎实的基础。

三、挖掘“文”的内涵
在批改《丰碑》读后感学生作文时，我深有感悟，在我的灵魂深处，又是一次很大的触动。

下面我抄录几个片段与大家分享。

片段一：在课文中，我们感受到红军长征路上十分恶劣的环境，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要步行一百多里路，还可能遭到敌人的突然袭击……，这太多的可能，在红军战士眼中，不算什么，因为他们已经把生死置之度外。

片段二：课文中先写将军把马早已让给重伤员，和战士们一道踏着冰雪行军，咳嗽，思索，率领，喊话督促行军加速。

接着写将军发现死了一个人后的神态，愣了一下，脸色顿时严峻起来，向身边的人吼叫，两腮肌肉抖动着。

当知道死的人是军需处长时，将军愣住了，深深地吸了一口气，缓缓举起手，敬礼，到什么话也没说。

我从文中这些描写将军神态，动作，语言的句子中，学到了很多，一是作为一军之长的领导身先士卒的精神，二是通过对将军感情变化的描写，衬托了将军无微不至关怀、宠爱部下的高尚精神品质。

三是我明白了这种关怀正是红军战士塑造晶莹丰碑的思想基础，也是人民军队战无不胜的强大的精神力量。

还有一名同学在文章结尾这样写道：两万五千里长征千难万险，红军战士不怕流血牺牲，为人民打下了江山，在享受幸福生活的时候，我们应该以感恩报恩革命前辈的实际行动，努力学习，为中华民族伟大复兴继续新的长征。

阅批了学生作文，自己真的无比内疚，惭愧，以前对语文课思想内容教学，只是蜻蜓点水，美其名曰，学生小，不宜过早过深的挖掘思想内容。

从学生的读后感中我感到，学生对已经学过的课文思想内容的理解，深刻透彻，这一方面体现了学生反复阅读课文之功，另一方面，给教师语文课教学提出了新的课题，小学语文教学挖掘文章内涵不容忽视。

文以载道，古已有论，文章就是形式与内容的统一，要学习文章表现形式，更要理解文章深刻内涵，还要从小引导，通过文章的字词句段，掌握文章内容。

在提高语文学科各种能力的同时，学会透过现象观其本质，进而定格“逆风而立之树”背后的原因。

认识从实践中升华，又指导日后的实践。

以往的教训，激励我在语文教学中，注重挖掘其深刻内涵，把重点放在能力培养和德育教育渗透上，促进语文教学不断出新。

我撰写的教育科学论文《语文教学中德育渗透之我见》与2015年6月获省级优秀教育科研论文奖，近几年在全乡小学语文教育教学研究中，我常以“寓德育教育于语文教学中”：注重在小学语文教育教学中挖掘思想内涵,为题，执教于示范课，公开课，并受到听课师生肯定和好评。

用现代教育学理论指导，榜样的力量，思维的空间，文章的内涵都可以界定为教育因素，教育因素是客观的，在教育实践过程中，教育因素无处不在，无时不有，只要我们认真挖掘，适机掌握，有效调控教育因素，教育功力地发挥将会事半功倍，水到
渠成。