建设“网络学习空间人人通”彰显办学特色“十二五”期间,全国教育信息化工作的核心目标和标志工程是“三通工程”，其中“网络学习空间人人通”是“三通工程”的重中
之重，是“三通工程”的最终目的。

我校通过云平台支撑的教育云空
间搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间，设实
名制网络学习空间人人通，初步实现师生“网络学习空间人人通”。

一、教师空间人人通，教与教全面互动，促共同提高。

1．把教师空间建设成教师的备课中心。

备课是教师教学活动中
非常重要的一个环节，是上好课的基础，每一位教师只要上课，必定
要在课前有个准备的过程。

在教师空间中建一个《教学教案》目录，
教师把教案放进去，或者教师把别人的教案拿过来，加上自己的想法进行创新．放在空间里，以备上课使用。

教师以后如果教以往教过的
学科，可以在原来的基础上更新。

教师还可以把教学体会、教学感言、反思等一并记录上。

学校可以通过空间进行检查。

这样就减轻了教师的负担，提高了工作效率。

2．把教师空间建设成教师的个人资料中心。

丰富的教学资源是
教师备好课的基础，在教师空间中建一个《个人资料中心》目录，把
自己平时积累的教学资料和通过浏览平台、同事空间以及外围平台和空间的资料积累在个人资料中心以备用。

同时，积极发动教师根据学科教学需要，自制、收集课件，按学科、年级、学期进行整理，形成
与当前课程相适应的个人课程资源，利用学校平台进行整合，进行资源共享。

使资源建设成为一个动态更新的过程，从而形成可持续发展
机制。

教师个人空间必须至少设置以下自创栏目： 1.个人展示；2.我的课程（本栏目可设置授课计划、课程介绍、方法手段、电子教案、教学课件、课时作业、教学视频、单元检测）；3.微博；4.资料积累；
5.研讨交流；
6.个性化栏目等。

教师们将自己日常的生活感悟、教学
心得、教案设计、教育随笔、研讨结果、研修资料等上传发表，力求
自创特色内容，展现个人风采。

此外，中层以上领导、班主任、兼职
功能室管理人员还要设置与自己工作相关的栏目。

3．教研组长牵头，空间组合，搞学科教研。

利用云空间进行网
络教学研究已经可以实现。

学科带头人在自己的空间中建立导航，导航后链接一个本学科分类教师联系表．把一个学科的分类教师的空间
地址链接上，或建好友群，构成一个学科群，这样就可以指导、帮助、检查本学科所有教师的教学教研了，促进本学科所有教师共同提高，
同时可以互动，相互学习、帮助、借鉴。

学科带头人在自己的空间中
展示最新的教学动态、成果、思路，将最新的学科资料库(优秀教案库、优秀题库、优秀课件库等等)共享：学科所有教师在自己的空间
展示实践经验、创新成果、体会等等；资源共享、相互促进，共同提高。

4.利用平台管理教学活动。

在平台上建一个教师空间导航，导航后建立一个分学科分年级的所有教师链接联系表，一个检查系统就有了，这样就方便管理教师空间了。

校长或教学管理人员通过平台管理
教师，指导教学活动。

把优秀教师优秀的、原创的、创新的案例或优
秀的个人空间推荐到校平台上，成为大家学习的榜样，带动广大教职
员工积极探讨创新。

二、学生空间人人通，学与学全面互动，促共同进步。

学生的学习活动主要是通过学校来完成的，课堂是他们获取知
识、发展能力的主要战场。

学生空间学习只能是课堂教学的补充和完善，特别是小学生，想利用空间自主学习很难。

我们就把教师空间和
学生空间通过建好友群的形式构成空间组合，开展以下活动。

1．把学生空间建设成学生的成长中心。

学生可以在空间写日记，记录自己的成长轨迹，可以写读后感等等。

也可以把身边发生的事情记录下来和同学分享，学与学互动。

教师定期网上浏览、批注，师生
互动。

在学生空间统一建一个学生在学校成长情况栏目，或称之为“学生成长档案”，分学期分阶段记录学生在学校的成长情况。

临沐县“网络学习空间”专栏
2．把学生空间建设成学生的作业中心。

可以把章节复习题一类
的题或假期作业放到教师空间里，学生回到家中做。

学生也可以点播相应教师空间的部分课堂教学的录像，查看课堂的课件、资料等，做
到课堂课程知识的加固和扩展。

3．把学生空间建设成学生个人特色展示中心。

学生可以把自己
的照片。

自己喜欢的音乐，自己制作的课件、Flash、电脑绘图、电脑小报等等发到空间，使空间成为自己的展示中心。

4．把学生空间建设成学生间、师生间的互动中心。

学生可以发
布讨论话题，其他学生参与讨论，教师也可对讨论进行批注，生与生
互动、师生互动。

学生可以浏览其他学生的空间和教师的空间，查找。