三、情感态度与价值观
领会“五四精神”的内涵，培养青年学生以天下为己任的社会责任感和自觉能动性。
重点: 五四爱国运动的历史意义。
难点: 五四运动是中国新民主主义革命的开端，五四精神的理解。
1、课标依据：
知道一战后巴黎和会的基本情况，简述五四运动导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果、意义；理解、学习并发扬五四精神；
国培第一阶段作业表单第二周
白水县示范性网络研修与校本研修
作业表单（1-2）
第一阶段：备好课（第二周）
研：运用ORID讨论法，个人说备课方法，成员议点子，初步达成备课的方法。
根据自己提炼的备课的方法自定题目
实际问题——集思广益
讨论法——集百家之长
主题发言人1：
课堂教学如何提高学生学习兴趣及积极性
成员1：
2、教材依据：
中国近代史的屈辱让中国人明白落后就要挨打，弱国无外交的残酷现实，封建自救运动不能救中国，资产阶级维新运动不能救中国，资产阶级革命运动依旧不能是中国摆脱命运的枷锁，一战后对中国的不公平待遇，必然会促生新的救国道路。
3、学情分析：
八年级学生已具备初步的历史分析能力和理解能力，但是思维有限看问题欠周到、重表象，因此需要老师在重难点上加以讲解、引导。
第一：革命阶级是否变化
第二：指导思想是否变化
第三：革命目的是否变化
第四：革命前途是否变化
成员4：
最后可以让学生课后设计表格，对比新民主主义革命的变化，更加一目了然，知识明了化。
初步共识：
激发学生学习兴趣，视频导入——老师出示学习目标，一一展示自学内容——学生自学解决形象直观的简单问题——小组讨论重难点问题——老师重难点适当点拨、讲解——当堂检测——小结，学神探本节课收获——设计课后作业
主题发言人2：
针对本节课如何让学生理解五四运动是新民主主义革命的开端
成员1：
结合以前学习知识，如辛亥革命，形成对比，小组讨论，老师给出讨论方向或者讨论角度
成员2：
结合新文化运动，让学生知道李大钊在中国竖起了马克思主义大旗，会在思想上让中国革命呈现新的面貌
成员3：
直入主题，直接给出学生讨论角度，分组讨论，老师必须适当引导、点拨：
2、教材依据：
中国近代史的屈辱让中国人明白落后就要挨打，弱国无外交的残酷现实，封建自救运动不能救中国，资产阶级维新运动不能救中国，资产阶级革命运动依旧不能是中国摆脱命运的枷锁，一战后对中国的不公平待遇，必然会促生新的救国道路。
3、学情分析：
八年级学生前面已经学习了中国近代的屈辱史（一鸦，二鸦、甲午中日战争、八国联军侵华）；斗争史（虎门销烟、太平天国运动、黄海大战、义和团运动）；知道这一时期国人在不断探索救国道路（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动）；但结果并不理想。
老师因势利导，让学生知识体系化，建立历史大局观，知道历史潮流的发展必然会诞生新的阶级领导革命。学生应该容易接受新阶级的产生，但是思维有限看问题欠周到、重表象，因此需要老师在重难点上加以讲解、引导。
课题：五四运动
教学目标：
一、识记与理解
记住五四运动爆发的时间和地点，了解五四运动爆发的原因，知道五四运动的两个阶段，理解五四运动的历史意义。
导课新颖、直观，以顾维钧在巴黎和会上的精彩演讲引起学生的共鸣，激发学生学习兴趣，必然会提高学生学校的积极性
成员2：
利用学生一贯易于接受的教学方法让学生查资料，编排话剧或历史小舞台剧营造良好的学习氛围，增加课堂精彩度
成员3：
善于发现学生的闪光点，对于学生的优点，要及时给与肯定和表扬。
成员4：
榜样的作用是无限的，培养每组的尖子生，小组长带动学生学习，孩子与孩子的交流总是易于我们。
3、学情分析：
八年级学生有了初步的史学分析能力，应该容易接受新阶级的产生，但是思维有限看问题欠周到、重表象，因此需要老师在重难点上加以讲解、引导。
将前面学习的知识系统化，前面已经学习了中国近代的屈辱史、斗争史、探索史，但结果并不理想，历史潮流的发展会诞生新的阶级领导革命。
改黎和会的基本情况，简述五四运动导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果、意义；理解、学习并发扬五四精神；
二、能力与方法
通过了解五四运动爆发的原因，培养学生将中国历史置于世界历史国际大背景下进行分析的能力，并准确把握五四运动的性质。通过对五四运动两个阶段的特点的比较，提高学生对问题的比较分析能力，同时使学生学会用动态的观点认识历史事件。通过对五四运动原因，过程及影响的完整把握，培养学生在把握事物内在联系的基础上理解历史事件的能力。
改：修改原教学目标，运用共识方法再设计一节教学目标。
课题：五四运动
原教学目标：
1、课标依据：
简述五四爱国运动的基本史实；了解五四运动导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果、意义；理解五四精神；
2、教材依据：
一战后对中国待遇的不公，袁世凯北洋政府的卖国行径让国人不满，巴黎和会的条款刺激国人发动爱国运动