p. 8 B部分：字母和单词的认读 必学
Unit 4 Book 1
通过趣味活 动强化字母 和单词的认 读，为高年 级阅读句子 和文段打好 基础。
p. 9 检测+歌曲
Unit 4 Book 1
通过听力活动 和单词认读活 动检测单元重 点教学内容
通过歌曲巩 固学习单元 重点教学内 容
p. 10 C部分：故事 选学
分级标准 – 年级综合指标
结构设计、活动设计、评价设计、 语言素材选择、难度的确定
课标 教材
教师应具备的教材观：
教材是学习资源、课程资源的核心内容，但不 是唯一的内容
教材对教学具有重要的引导作用，但不是决定 作用。
教材编写及改编要以国家课标为基础。 教师必须根据学生的实际情况灵活运用教材，
对比复习一般 现在时、一般 过去时和一般 将来时的用法
对比复习一般 过去时和一般 将来时的用法
语音知识 复习
复习连读、失 去爆破等朗读 技巧
文化介绍： 告别语的不同表 达方式
通过小故事告别小 学学习生活和小伙 伴。为进入初中学 习埋下伏笔。
使用教材，超越教材 因材施教，顺势而为
配套资源（14种）
增加故事线阅读，各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括 日记、电子邮件、便条等。
写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句 、看图写出连贯有意义的话。
六年级 增加故事线阅读，各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选 材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海 报、便条等应用文体。
四年级上册 元音字母a, e, i, o, u的长音
四年级下册 -er, -ir, -ur, -ar, -al, -or, -le
五年级上册 -y, -ee, -ea, -ow, -oo, -ai, -ay, -ou
五年级下册 cl, pl, br, gr, ch, sh, th, ng, nk, wh
三上Unit 3
三下Unit 1
四年级上册Unit 1
四年级 下册Unit 1
五年级上册Unit 1
五年级下册Unit 1
六年级语音内容安排
六年级上册：语音知识安排在读写板块之后， “Tips for pronunciation”：
• 朗读技巧（重音、连读、语调、停顿等）与阅读 结合在一起学习更有效。学生在文本学习后运用 朗读技巧朗读课文，通过实践了解简单的语音、 语调等知识；
p. 4 A部分：词汇教学 必学
Unit 4 Book 1
创设情景教学 4-5个生词， 要求学生能够 听、说、认读 。
通过趣味活动 或歌谣巩固、 运用所学生词 。
p. 5 A部分：语音教学 必学
Unit 4 Book 1
教学4-6个字 母，要求能 听说读写， 了解字母在 单词中的读 音，帮助学 生建立字母 与音素之间 的关系。
写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句 、看图写出连贯有意义的话。
读写要求
三上Unit 2
三下Unit 1
• 四年级是过渡阶段，学生通过阅读组句或小短文复习所学语
言，体验较长文段的阅读过程，为小学高年级真正意义上的
完整阅读打下基础。
四上Unit 1
2022/3/22
五、六年级阅读：故事线
话题
功能
文具、颜色、身体部位、动物、饮食 …… 问候、介绍、告别、致谢、 建议、称赞、祝愿……
国家名称、家庭成员、动物外形描述、水 询问国籍、介绍、询问家庭
果……
成员和描述动物……
教室物品、教科书、个人用品、朋友描述 问候、位置、建议、表达喜
、居室及家具……
欢、意愿……
四下 五上 五下 六上 六下
各类教室名称、学校活动、天气、蔬菜、 购物…… 学校人员、学校生活、周末活动、点餐、 家具和家庭用品…… 家庭生活、季节、学校生活、节日……
交通方式、交通规则、公共设施、情绪及 疾病…… 比较、周末活动、度假……（话题循环）
位置、告别、表达数字、请 求允许、询问时间……
年龄、时刻、顺序、位置、 请求与提供帮助……
时刻、喜欢和不喜欢、警告 和禁止……
问路、询问物体的位置、表 示关切和就医……
同级比较、长度、高度、方 向、高兴和遗憾……（功能 循环）
（一）各册单元基本结构
• 三年级上册至六年级上册: 6个学习单元（Unit） 2个复习单元 （Recycle）
• 六年级下册: 4个学习单元（Unit） 1个总复习单元 （Recycle））
（二）学习单元结构说明
三年级为基本体例，以后各册板块 随着阶段重点变化而有所增减。
主情景图
Unit 4 Book 1
五上Unit 1 仿写句子 五下Unit 3 仿写句子
六上 Unit 5
个性化 内容
六下Unit 4 描述性小短文+个性化内容
六下Unit 2 转换不同视角叙述同一件事
各体系综合框架各体Biblioteka 综合框架二、板块设计与衔接
• 各册单元基本结构 • 学习单元体例说明 • 各年级单元板块衔接说明 • 复习单元体例说明
义务教育教科书
英语（三年级起点） （PEP）
教材整体介绍
主编：吴欣
树立科学的教材观
理解教材整体结构体系
主体结构体系 板块设计与衔接
情感态度
兴自合祖国
英
趣信作国际 动意精意视
语
机 志神识野
课
学习策略
文化意识
程 略策源交 略策际
总
认略策 知调略
目
策控资
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
（二）语音体系旨在培养自然拼读能力
在教材必学板块A部分的第3页 专设了语音学习的内容，利用自然 拼读法（Phonics），学习一些基 本的发音规律。
各册语音内容安排
教材册次
Let’s spell内容 （三上Letters and sounds）
三年级上册 26个字母的名称音及辅音字母的发音
三年级下册 元音字母a, e, i, o, u的短音
六年级下册复习单元：用Mike八天的生活串联 全套主要学习内容，并渗透学习策略和情感、 文化内容。
a, an, some 用法归纳
word sort 学习策略指导
思维导图 学习策略指导
描述人物外貌 特点的形容词 用法归纳
小结动词搭配
复习一般过 去时、形容 词比较级
运用第三人称 转述第一人称 事件，复习动 词第三人称单 数的用法
• 《课程标准》只要求“了解”“朗读技巧”，故 只是采用小贴士的方式，辅以简单的听说训练。
六年级下册：总复习单元复习所学的语音知识。
六年级上册
六年级下册 Recycle
（三）听说、读写体系重视技 能发展过程。
听说体系
册次
三年级
听 、说
听：通过Let’s talk，Let‘s check板块设计呈现，听、练与单元话题相关 的内容，多为1-2个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标。听力活动 的形式主要有：听对话圈图、听对话判断正误等。
五年级 听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标 。
六年级
听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标 ； 说：让学生通过做事运用语言；在阅读板块中也适当融合了口头表达的 训练，如读后的讨论练习；附录中提供适合表演的英语短剧。
各册板块衔接说明
读写体系
册次
p. 6 B部分：对话教学 必学
Unit 4 Book 1
在复现A部 分核心语言 的基础上扩 展学习新语 言
通过游戏 、活动巩 固学习所 学语言
p. 7 B部分：词汇教学 必学
Unit 4 Book 1
创设情景 教学4-5个 生词，要 求学生能 够听、说 、认读。
通过趣味活 动或歌谣巩 固、运用所 学生词。
内容，同时综合复习全书内容 每个复习单元4页
• 六年级下册1个复习单元
复习单元结构
Recycle 1 Book 1
p. 1 Read aloud 通过趣味故事综合复 习前3单元的核心句 型和词汇，学生可以 通过角色表演，在真 实语境中复习所学过 的语言，从而学会运 用所学语言进行交流 。
复习单元结构
际
标
语言技能
语言知识
语词语功话 听说读写 音汇法能题
实现课程目标的基本要素：
教材研发
课堂教学
课程
教师发展
评价与测试
教学研究
小学英语教学总目标（课程标准） 确立具体目标（教材内容）
实现课程目标（教学设计与课堂实施）
课标对《PEP》教材编写的指导
总目标 – 教材体系基础 分级目标描述 – 总体框架指标
三年级
四年级
读、写
初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读；书写字母Aa-Zz；描红核 心词汇
阅读几组句子或40词左右的小文段，基本为陈述或说明文体，要求学生阅 读后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动。
五年级
写：基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的单词； 有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整 句子的活动。
超越教材。 完美的教材并不存在。
教材编写如何体现课标所要求的：
• 语言技能： 听、说、读、写、玩、演、做、唱
• 语言知识： 词汇、语音、语言结构
• 综合运用： 玩、演、做、唱、故事、娱乐
一、主体结构体系
• 话题与功能体系 • 语音体系 • 听说体系 • 读写体系
册次 三上
三下
四上
（一）、话题与功能体系：学以致用