《选举风波》教学案例及课堂实录_模板
点击浏览该文件
一．教学目标：
1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。

2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

二．教学重点：教学目标1和教学目标2
三．教学难点：教学目标3
四．课时安排：二课时
五．教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。

再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

六．教学步骤：
第一课时
教学内容：
朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。

教学步骤：
一、导入新课：
本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？
二、检查预习：
a) 检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。

b) 检查朗读情况。

三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

四、学生朗读诗歌，探讨问题：
a) 诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？
b) 诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？
c) 人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？
d) 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

五、抽学生朗读，教师作适当指导。

六、组织学生探讨问题，明确答案。

a) 这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

b) 诗歌的主体部分是3—6节。

具体抒写遐思的内容。

化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。

c) 化石起到了保存物种生命信息的作用。

七、布置作业：
a) 抄写课后词语。

b) 朗读诗歌。

第二课时
教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。

教学步骤：
一、诵读诗歌、理解诗歌内容：
1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）
2、沉睡亿年的石头说了什么话？
3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）
二、再读诗歌，品味语言：
1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。

2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。

a 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。

（化石引起人们想象出生物进化的历程）
b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石证明了世界是物质的）
c 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

（化石能够记录生命演化的历程）
三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。

四、拓展阅读：艾青的《鱼化石》
布置作业：
课后习题三
教学设想
这是一首古代民歌。

诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。

这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。

课时安排
1课时
教学内容和步骤
一、导入新课
同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能
淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。

二、听录音(也可由教师范读课文)
要求：解决生字难字。

三、学生自由诵读课文
要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。

四、讨论交流
1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的?
明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。

正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。

头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。

侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著梢头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

2．提问：罗敷是否只具有外表美?
明确：罗敷不光外表美，心灵更美。

罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。

罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。

3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的?
明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。

诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。

4。

提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗?
明确：这是培养学生求异思维的能力。

在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。

其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。

回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。

五、课堂练习
学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。

六、布置作业
1．抄写生字。

、
2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。

教学设计：
诗歌导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

板书目标
1、理解这首诗的大意；
2、培养积极乐观的人生态度；
3、背诵这首诗。

简介作者
亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉
整体感知
教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
1、“假如生活欺骗了你”只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

）
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。

第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

）
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）
思考探究
学生再读诗歌，思考下列问题：
1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。

表明正义被沙皇专制所扼杀）
2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。

）
3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。

另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）
4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。

而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

体验反思
教师让学生联系自己的生活体验。

谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

巩固训练
1、完成“研讨与练习”—、三。

2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。