三、对教育力量的坚信激励着我
他认为，人心如同树木的种子，树木实际已经存在于种子里 了。 他认为，几乎没有教育不好的儿童。他满怀信心地说：我们 差不多找不出一块晦涩的镜子晦涩到了完全反映不出任何影响 的田地，我们也差不多找不出一块粗糙的木板粗糙到了完全不 能刻上什么东西的地步。 真正无法教育的人“是一千人里面难得找到一个的”。 谁也 不能野到不能驯服的境地，只要他肯耐心地倾听和教导。
二、社会担当激励着我
夸美缪斯是一个学者、一个教育者，但是他的社会责 任感和使命感却无比强烈，他忧国忧民，关注民生，从 中可以体会到一个教育学家的博大的情怀。夸美纽斯在 人类教育史上的伟大贡献之一，就是他第一个注意到人 民大众的教育问题，并提出了普及义务教育的主张。 夸美纽斯在人类教育史上占有十分光辉的一页，他曾 用舌头和笔杆战斗了一生：他为教育的革新而战斗，为 捷克的复国运动而战斗，为改革社会而战斗，为世界和 平、国际合作而战斗。 他以饱满的热情、坚定的意志始终如一地践行着自身 的理想，践行着一个教育家、一个知识分子的社会责任 和使命。
四、对教学方法的重视激励着我
夸美纽斯《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出 一种教学的方法，使教员因此可以少教，而学生可以多 学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，而 多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此 可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、和平与宁静。 他认为，施用任何强力的结果，只能使人厌恶学问， 不能使人爱好学问。所以，每逢看见有人心灵受了病， 不爱用功，老师就当用温和的疗法去除掉它的毛病，绝 对不可采用粗暴的方法。 教师的教学方法不好，教鞭是无我不断前行的推动剂
一、生平履历激励着我 二、社会担当激励着我 三、对教育力量的坚信激励着我 四、对教学方法的重视激励着我
一、生平履历激励着我
夸美纽斯1592年3月8日捷克斯洛伐克，从小寄养在亲戚家里，16岁时才 受到传统的中学教育。毕业后专攻哲学和神学，在教堂和学校里做主持人。 他恬静的教师生活在他26岁的时候，被30年战争（1618——1648）的炮 火所打断。在他30岁时妻离子散、家破人亡，战争烧毁了他全部的藏书和 书稿；他在国内各地流浪了七年，有时隐身于丛林山谷之中。但就在这段 时期中，他研读了大批的教育方面的书籍，并且埋头著述，《大教学论》 就是在这段最恶劣的社会和生活环境中开始的。到了1628年，他在国内已 经无法容身，不得不流亡到国外（波兰的里撒），在那里一住就是十二年， 从事教学及写作。